高中歷史教學中培養學生的人文素養

陽雄

【摘 要】眾所周知，人文素養的修煉需要學生日積月累的努力才能逐漸形成，絕非一蹴而就就可以達到的。更何況從外在到內在都需要學生不停的改變，才能樹立起正確的三觀價值。高中階段本就是學生人生中最重要的時期，所以教師更應該以身作則，為學生做好榜樣，潛移默化學生的意識和思想。而高中歷史學科作為人文精神的教學載體，更應該肩負起這樣的重任。

【關鍵詞】高中歷史 人文素養 教學培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.069

隨著素質教育的不斷普及，人文素養的提升成為了學生必修的一門課。高中歷史課程中有著豐富的中華歷史文化，需要教師用創新的教學手段來充分體現其中的人文素養，不斷激發起高中生的歷史學習積極性，讓學生能夠真正理解歷史教材中的文化內涵。歷史是一個國家最重要的象征，它是人們逐漸進步的印記，能夠促使高中生從中培養起人文素養。因此，歷史教師要充分利用歷史教學來提升學生的人文素養。

一、高中生人文素養培養現狀

目前的社會高速發展，越來越多的人注重高中階段的教學質量，與此同時對學生綜合素質、道德品質的要求也隨之增高。但據研究發現，目前的高中生大多都注重數理化的學習，往往忽略了歷史政治這樣的學科，甚至將它們看作是“副科”。這樣的學現狀導致人文素養的培養難以達到目標，學生也難以意識到人文素養培養的重要性，出現了一些不令人樂觀的現狀。現在多數都高中生不重視人文素養的培養，過于追求成績。二十一世紀是科學技術飛速發展的時代，這樣的現狀導致了學生更樂意學習數理化，缺乏人文素養的學習意識。不僅如此，學生還缺乏學習的自信心，找不到正確的學習方法。高中階段的學習較為復雜和繁多，學生若是無法掌握正確的學習方式就容易出現失誤，學習起來事倍功半，在學習無法順利進行下去時更別提培養自己的人文素養了。

在如今這物欲橫流的世界里人們逐漸忘記了道德意識的提升，過于追求功名利祿，缺少了“人之初，性本善”的道德情操。所以，高中歷史教師應該肩負起全面提高學生人文精神的重任，這是個漫長而又艱巨的過程，需要教師和學生的共同努力才能完成。

二、高中歷史教學中人文素養的培育策略

第一，歷史教師要激發起學生的自主學習意識，讓他們重視人文素養的培育。傳統的歷史教學氣氛會有一些沉悶，大多數時間都是教師在牽著學生進行學習，完全忽略了學生自主學習的能力培養，這也直接導致了學生對歷史學習提不起興趣，更難以從中感悟到人文素養的學習。漫無目的地學習是毫無意義的，所以在歷史學習中，教師應該針對學生的情況有針對性的為他們制定教學目標，這樣循序漸進的教學更能激發起學生的自主學習意識，讓他們一點點的看見自己的進步，進而更加愿意學習歷史。同樣，人文素養的培養也需要學生擁有自主學習意識才能真正的學會，需要學生真正的對其產生了求知欲才能逐漸培養而成。這樣的教學模式能夠讓高中生真正從心底里重視人文素養的養成，將它作為一種習慣，并且真正理解其中蘊含的真理，受到潛移默化的影響。

例如，教師在給學生講解一些歷史事件時，不能一味的采取傳統的教學方式，而是應該聲情并茂的講述給學生聽。還可以借助現代教育技術，用視頻、圖片、音頻等形式來生動的展現歷史情節，如此一來能夠加深高中生對歷史的印象，增加他們對歷史的興趣程度，讓學生設身處地的去感受這些歷史事件。這樣的教學方式能夠充分激發出學生對歷史學習的興趣，進而學會自主學習，主動的投身到歷史學習中去。有了興趣，愿意自己去探究之后，自然能夠發現隱藏在歷史事件背后的人文精神，這些都是學生以前無法體會的。

第二，歷史教師要不斷豐富自己的課堂內容，拓寬學生的學習視野，讓他們用心體會歷史知識中的人文素養。我們常說“中華上下五千年”，顯然，中國的歷史源遠流長，博大精深，可以教給學生的知識數不勝數。所以在實施人文素養的教學時，教師不能拘泥于教材中的基礎知識，更重要的是在課堂上給學生拓展歷史知識，豐富學生的歷史知識內涵，讓他們看見課本以外的歷史世界，用心去體會其中的歷史情懷。傳統的應試教育強調讓學生背誦知識點，被動的接受教師“灌輸”的知識，導致高中生根本沒有細細體會這些知識點的意義，更別說課后去了解其他的歷史事件。

因此，在新課程背景下，歷史教師應該借助現代教育技術來不斷豐富自己的歷史課堂，讓教學內容變得豐富多彩，真正引發學生的思考，不斷拓展他們的學習視野，看見不一樣的歷史世界，進而去不斷挖掘、不斷發現，用心體會歷史知識中隱藏的人文素養，全面提升自己的綜合素質。一個國家沒有了歷史就像失去了靈魂，所以歷史對于國家來說非常重要，對于高中生自身來說也同樣重要，學生要學會利用豐富的歷史知識來培養起自己內涵修養，全面提高自己的綜合素質，成為德智體美勞全面發展的優秀學生。

第三，教師可以采取新的教學方式來培養高中生的人文素養。隨著科學技術的持續發展，越來越多的教學方式應運而生，而我以為小組合作的教學方式能夠全面提高學生的合作能力，提升他們的集體意識，從而來培養學生的人文素養。這樣的學習方式能夠充分讓學生自由發揮，自己去設計自己想要的學習方式，多與同學之間交流和討論，碰撞出不一樣的思想。所謂“書讀百遍其義自見”，那些蘊含在歷史知識背后的人文精神也會隨著學生之間的探究逐漸顯現。并且因為是學生自己通過努力而體會到的，他們會更加記憶深刻，認真體會其中的精神品質，并努力將其內化為自己的東西。與此同時，在學生展開自我探究和討論時，歷史教師一定要隨時給予他們幫助和引導，避免他們在錯誤的方向上探究下去。教師及時的輔導能夠讓學生事半功倍，迅速提高自己的自信心和對歷史學習的興趣。例如，在學生對一個歷史事件展開討論時，教師可以有意識的去引導他們挖掘其中蘊含的精神品質，這樣既能節約教師和學生的時間，又能由高中生自己親自發現其中蘊含的人文素養，便于學生自己快速掌握和記憶，身體力行的去實踐這些良好的精神品質。

總而言之，高中歷史的教學已經成為培養學生人文素養的良好載體，歷史教師既要讓學生學好歷史，同時也要讓他們不斷培養自己的綜合素質。隨著時代的不斷推進，教師要不斷革新自己的教學思想，創新自己的教學方式，由此才能讓學生深入挖掘歷史課程中蘊含的人文精神，對自己嚴格要求，全面提升自己的綜合素質。