高中政治教學有效性探討

袁瓊

【摘 要】政治一直都是一門枯燥無味的學科，在社會上政治也是最具有政論性的話題。高中政治相比于小學和初中所學的政治更具有理論性和探究意義，當然，對于學生來講，政治學習也更加枯燥，所以教師在政治教學中就要更加注意課堂的活躍性，調動學生的積極性，調整教師自己的教學方法，這樣才能提高政治學習的有效性。

【關鍵詞】高中政治 課堂活躍性 教學方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.074

高中政治的第一課就是有關哲學和世界觀的知識點，相比于小學的科學和初中的政治，高中政治的第一課就是一個很大的跨越。不僅要背熟知識點，還要確保學生們深刻理解每一個知識點，這樣帶領他們上課或者做題的時候就相對來說比較簡單，因為熟記了知識點，看到題目就能很快的反映出相對應的答案。那么對于教師，怎樣才能教好學生，提高政治學習的有效性呢？下面是我的一些看法。

一、利用多媒體簡便授課方式，豐富課堂內容

現在多媒體的應用能夠很好的幫助教學的完成，省去了以前板書的麻煩，節約了很多課堂時間，并且操作方便，是教師們上課的好幫手。教師提前在多媒體上將本次的上課內容整理好制作成PPT，PPT的制作也是有講究的，注重的是條理清晰、言簡意賅、詳略有當、突出重點。好比是一本書的目錄和內容，將每個單元的主要內容列在目錄，讓人能夠一目了然，大致知道這本書要表達的思想是什么。在內容中也要將不同模塊的知識點隔開，將相同相近的知識點進行融合，由簡入難，便于理解。

舉個例子，有一課的名字叫“唯物辯證法的聯系觀”，里面包含的主要內容有“世界是普遍聯系的”、“用聯系的觀點看問題”、“掌握系統優化的方法”，這些主要內容下面的知識點就有聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性、堅持整體與部分的統一、系統和要素的辯證關系的原理及方法論等等內容。教師制作的PPT的第一幀必然就是“唯物辯證法的聯系觀”這幾個字，然后下面一幀，很多教師就會全面講“世界是普遍聯系的”的全部內容，講這個大知識點下面的所有小知識點，然后再開始講下一個“用聯系的觀點看問題”，我認為這樣的講課方式和以前照本宣科的性質沒多大差別，都是完全跟著書本的順序和節奏在走，只不過多了一道PPT制作的工序而已。

剛才講了要注意條理清晰，第二幀的內容完全可以把“世界是普遍聯系的”、“用聯系的觀點看問題”、“掌握系統優化的方法”這三個比較概括性的知識點放在一起，讓學生第一時間知道這節課要學的內容是什么，腦海里有一個簡單框架，然后我們教師再強調一下重點難點和比較簡單的點，學生在聽課過程中也可以有選擇的記憶，合理分配注意力和時間，這樣課堂效率和聽課質量相信會有所提高。

另外教師在制作PPT的時候還要注意PPT主題的選擇，像政治這樣嚴肅的學科就和心理學不同，心理學可能要注重PPT的多樣性和色彩性，風格就會比較多變，色彩會更加鮮明一點，但政治學科最好不要用太鮮艷的圖片來裝飾，這樣相反的會分散學生注意力，所以風格最好偏嚴肅正經一點。

二、培養學生全面分析問題的能力，用對立的眼光看問題

我們平常經常說看待一件事情要考慮周全，要透過現象看本質，那這就離不開一個人全面分析事物的能力。高中生已經基本形成了自己的三觀，具備了獨立思考問題的能力，因此，在高中政治教學中不僅要傳授學生知識，還要鞏固加深學生分析事物和解決事物的能力。在“唯物辯證法的實質與核心這一課”就會學到矛盾這個知識點，這是高中政治中的重難點，如果將內容與實際情況結合起來的話，既能深刻的牢記知識點，又能更加熟練的在題目和生活中加以運用。現在關于這些知識點的政治大題通常是會給你一個小場景，一個人做了哪些事，然后問你從這些事情中你看出了哪些有關矛盾的事件，并且寫出它的原理和方法論。

教師在講這類大題的時候一方面要考察學生分析題目、找題眼的能力，又要給學生講解一些方法和技巧。比如在答題的過程中提醒學生們勾畫重要字眼，題目比較繞，字數比較多的時候要讓他們懂得標注番號，這樣在寫答案的時候就不容易漏掉。一般答案中要結合題目中的事件，然后再寫原理和方法論，所以教師要注意強調，結合題目的內容不宜過多，找到重點稍微提出就可以了，重點是在后面的原理和方法論。還有一類題是給出小場景，然后問你某人的做法是對還是錯，這樣的題就要求學生具備對立的思想，要正確分辨出哪些做法是對的，哪些做法是錯的，在寫答案的時候第一句就要寫出“某某的做法有對也有錯，其中哪里是對的，哪里是錯的”。

然后除了課本中的事例和題目，教師要經常結合最近的實事新聞和學生一起分析，這個工作可以在課堂上，也可以在課下，也不要過分的花時間在這個上面，如果你花很大精力去教學生，學生可能會產生厭學心理，畢竟實事新聞在高一高二的考試中不會出現在大題中，在學生們看來可能會覺得教師在做無用功，積極性就不會很高。所以時不時的帶領學生一起分析訓練，讓他們有一個大致的印象和知道如何分析就可以了，這樣在高三的時候第一次遇到這種實事新聞分析題就不會很慌張，知道從哪里入手，之后在高三沖刺階段再進行專項訓練，這樣這類題的掌握就會好很多。

三、整理復習提綱，規定定期默寫

這一點比較簡單，也建議在高三的時候實行。教師們可以把自己整理好的復習提綱發給學生，讓他們好好背誦，再抽時間集體默寫，對于高三學生的記憶量來說，這種政治默寫只是簡單的復制粘貼，不用擔心會不會占用學生過多的時間，而且我認為這種有規律的記憶對于學生掌握知識點非常有幫助，還有助于學生養成政治思維，在政治學習中思維的構建很重要。打個比方，思維就像是房梁，課本中的知識點就是水泥、磚瓦和各種筑房材料，沒有政治思維就好比房屋沒有骨架，你再怎么堆材料都沒有用，都只是一潭死水，在做題的時候也不能很快很準確的看出隱含的知識點。而且在高三后期集體默寫，效率高，氛圍好，非常有利于提高政治學習的有效性。

政治思維的構建是一項長期的工程，教師和學生都不能急于求成，不要想著一蹴而就，在學生有了一定的知識積累時就要培養學生思維體系的構建，體系搭好了，再慢慢上磚添瓦。不管是利用多媒體還是注重復習提綱，教師要懂得因材施教，具體情況具體分析，教學相長，和學生們達成“戰略伙伴關系”，這樣教師和學生都會很輕松，也很有助于學習成績的提高。