培智小學校英語教學現(xiàn)狀與策略分析

王媛

【摘 要】新時期教育大背景下，無論是普通教育學校，還是職校、特殊教育學校，都對教學高效性提出了明確要求，我們教育領(lǐng)導者，必須要去做好高效教學。最大程度地利用教學資源，去達到一定的教學效果。本文通過分析我們培智學校的英語教學存在的一些現(xiàn)狀，做出一些改變策略，以期待高效率教學。

【關(guān)鍵詞】培智 小學 英語 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.139

在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，英語語言在生活中廣泛應用。英語目前可以說是我們國家的第二語言。學好英語與未來生活以及工作息息相關(guān)。通過對英語課程的研究，可以提高人們的文化素養(yǎng)。在特殊教育學校，英語課程教學模式往往有特殊針對性，并且更加生活化。英語可以幫助學生更多地了解西方人的語言和文化，使學生在英語學習中提高社會適應能力。我工作在營山縣的特殊教育學校里，因為學生以及工作性質(zhì)的特殊性，在日常英語教學的過程，更應該結(jié)合學生實際，去探究和解決問題。

一、校培智英語教育中存在的現(xiàn)狀

特殊教育學校英語教學與其他學校英語教學存在一定的差異。當前特殊教育學校英語教學存在部分不足，其中較為突出的部分為教學理念與社會發(fā)展需求的不匹配，教學方法相對滯后，導致教學效果未達到理想狀態(tài)。在特殊教育學校，教師要面對一群特殊的受教育群體，教師在特殊教育學校教學實踐中所采用的教學方式和教學理念與其他學校教育存在不同。然而，不少特殊教育學校所采用的教學方法未結(jié)合學生的實際學習情況，在教學實踐中未重視教育方式改革創(chuàng)新的重要性。部分教師在培智班英語教學中所采用的教學方法相對單一，難以調(diào)動學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，影響課堂教學目標的實現(xiàn)。在特殊教育學校培智班英語教學中，教師要圍繞教學內(nèi)容進行教學設(shè)計，實現(xiàn)教學目標。教師在教學活動中常用的教學方式為以教師為主導的課文朗讀和講解，這一教學方式能夠讓學生在重復回顧之中加深印象，卻難以調(diào)動學生學習的積極性。部分教師在教學時忽視了學生的實際接受能力和學習興趣，未根據(jù)教學內(nèi)容進行科學合理的設(shè)計，導致學生的學習興趣不強，影響了學生的學習狀態(tài)。

二、針對以上種種問題，我們應該做以下應對策略

（一）創(chuàng)造美好的師生關(guān)系，讓學生親近教師，熱愛學習

培智生大都害怕和人交往，英語教學中，教師要讓學生親近教師，喜歡教師，逐漸變得喜歡學習英語。教師要將智障學生看作是活躍的人，可以發(fā)展的人，平等地看待這些學生，用平常心接納這些特殊學生，創(chuàng)造和諧的美好的師生關(guān)系。

培智生學習帶有盲目性和被動性，教師要讓他們喜歡教師，進而喜歡上教師的英語課。教師要保護智障學生的強烈的自尊心，讓他們像正常孩子一樣生活，教師親切地走進智障學生的內(nèi)心，就能實現(xiàn)和學生平等共處，得到智障學生的認可。

（二）充分利用實物，讓學生享受生活的芬芳

要在培智學生英語課堂教學中，提高教學的效率，教師就要充分利用實物，除了教具以外，教師要運用生活中的物品等。特教教師要盡量挖掘生活中的素材，迸發(fā)課堂教學的活力，展現(xiàn)課堂教學的精彩。教師在課堂教學中充分運用實物，創(chuàng)造英語對話的情境，能幫助學生理解課本，讓學生牢固記憶單詞、掌握句型。但是，教師也要注意實物運用的度，不能喧賓奪主，不能混淆學生的視聽。

（三）運用多樣的教學手段，點燃學生英語學習的熱情

教師可以采用游戲的教學手段，吸引學生的眼球，讓學生在興致盎然的教學活動中，提高英語教學的效率。教師還可以組織學生進行競賽，運用學生好勝心強的特點，在英語課堂教學中引進競爭機制，讓學生的熱情得到點燃。教師還可以組織學生表演，讓學生表演教材的內(nèi)容，直觀、自由、實用、直接地學習英語，提高學習的效果。教師還可以運用講故事的教學手段，發(fā)展學生的語言能力，提高學生的認識能力，形成學生英語聽和說的能力。教師組織學生講一些英語故事，能促進學生記憶和理解，背誦和復習，教師可以組織學生在講故事中提高學生的綜合能力。教師還可以運用表揚的教學手段，鼓勵學生大膽用英語說，激發(fā)學生說的欲望，讓學生獲得成功的感受，實現(xiàn)智障學生語言能力的提高。教師還要鼓勵學生說，認真聆聽學生的說，給他們小紅花、微笑、表揚等反饋，讓智障學生獲得前進的動力。教師也要運用韻律兒歌的教學方法，可以穿插進英語韻律兒歌，讓教學內(nèi)容朗朗上口，形成學生的語感。

（四）陶冶學生的情操，讓學生感受英語的魅力

新課程標準提出要讓智障學生接觸到異國文化的范疇，拓展學生的視野，為跨文化交際打好基礎(chǔ)。教師可以運用英語歌曲來實現(xiàn)陶冶學生的情操，利用這個英美文化的載體進行跨文化教學，讓學生感受到純正的英語，感受到異國的風土人情和生活習俗等。例如，圣誕節(jié)的時候，教師可以告訴學生圣誕節(jié)的由來，關(guān)于圣誕樹、圣誕老人的知識，讓學生充分感受到西方人們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)。教師也可以教會學生一些圣誕節(jié)的英文兒歌，在歌曲的生動畫面的呈現(xiàn)中，讓學生感受圣誕的氛圍，接受音樂的熏陶，增長知識，陶冶情操。

總之，對于特殊學校的這批孩子們，我們教師要更加用心的去對待，真正打開學生心扉，讓他們不再封閉自己，用心去和他們溝通交流，只有這樣，才能更好地進行教育，達到教學效果。

參考文獻

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