淺談高中生物理學習興趣的培養(yǎng)

陳曉松

【摘 要】初中階段的大多數(shù)學生學習物理都感到困惑，并且表示沒有學習的興趣和動力。教師應根據(jù)物理學科的特點引導學生對物理產生興趣，提高學生的自主學習能力。在實際教學中，教師遇到的困難也不少。在此，我結合自身的教學經驗，就教學中遇到的部分問題進行探討。

【關鍵詞】高中物理 學習興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.188

一、高中生物理學習興趣培養(yǎng)的意義

俗話說興趣是最好的老師。高中生本來就處于學習壓力繁重的階段，強迫其學習不如讓學生對于物理的學習產生興趣。興趣對于一個人個性的形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有巨大的作用。首先，教師和學生都應該知道物理是一門以實驗為基礎、概念規(guī)律為重要內容的自然學科。只有在有一定的認識基礎上，學生才可能有興趣學習。興趣的培養(yǎng)是最重要的，因為興趣本身就代表著學生的積極性、好奇心、求知欲望……良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量，人們對于自己感興趣的事物總是特別的重視，學生在興趣的指引下，愿意傾注大量的時間去學習研究它，這本身就是一種學習方法。其次，如果學生對于一門學科的學習興趣達到了一定的高度，那么學生對于自己所學到的知識是遠遠不會滿足的，甚至“廢寢忘食”都會成為一種長態(tài)，因為其對于知識的渴望不再是淺顯的、片面的，而是迫切的、深入的，是迷戀的，甚至可以說是“貪戀”的。

最后，在有興趣的前提下，學習的過程就會成為學生享受的過程，學生在學習的過程中會收獲滿足感和成就感。學生在學習的時日里心情會是愉悅的而不會感到厭煩，并不會將學習當成是一項任務。高中生如果對物理這一學科能夠產生興趣的話，就會持續(xù)的、努力的刻苦的專研這一學科，從而能夠有著較好的學習效果。學生學習的興趣不僅是學習效率的催化劑，更是學生尋找自身價值所在的方向標。

二、培養(yǎng)物理興趣的教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境

教師有責任和義務讓學生處在一個具有濃厚學習氛圍的環(huán)境中，讓學生能夠清晰地認識到學習的必要性和重要性。尤其是高中生，高中生學習壓力大，任務重。如果沒有特定的教學情境，那么，高中生勢必沒有愉悅的心情去完成或進行自身的學習。教學情境是多種多樣的，教師應該根據(jù)自身班級的情況創(chuàng)設相適應的教學情境。在物理實驗中、理論學習中教學情境的創(chuàng)設都可以激發(fā)學生對于物理知識的好奇與探索之心。

（二）利用探究式教學模式

教學，重點在于“學”一字。不僅要求教師仔細認真完善地教授知識，還要學生能夠學進，并且在掌握了所學知識的前提下能夠很好的運用它。那么，探究式的學習方式無疑是最好的可以觸發(fā)學生對于物理知識的求知欲望和好奇心的。教師帶領學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，思索問題，到最終學生解決問題，這一個過程就是探究式的學習。在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生的自主思考能力，也培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力，從而使得高中生在物理這一個學科方面能夠不迷茫、不焦慮。

利用物理實驗引導學生思考，列舉生活中的具體事物或現(xiàn)象，讓學生清晰地認識到物理就在生活中，從而培養(yǎng)學生對于物理理論學習的興趣。加強學生在物理方面的思維訓練，引導學生在思維方面發(fā)現(xiàn)物理的有趣之處。

（三）理論聯(lián)系實際

課堂上單純的理論知識對于高中生來說是枯燥的，是乏味的。只有教師做到將課堂上所講授的知識能夠聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象和事物，才能提高學生對于物理知識的深刻認識。高中生能夠不自覺的在生活中碰到類似的問題時聯(lián)系到課堂的物理知識，這有利于提高高中生運用物理知識解決實際生活中的能力，從而切實提高學生對于物理知識的渴望，調動高中生學習的積極性。物理本身來說就是對生活中的事物或是現(xiàn)象規(guī)律的總結和發(fā)現(xiàn)的學科。所以，物理和學生生活是密切聯(lián)系的。教師就是要引導學生去發(fā)現(xiàn)這一點，那么自然而然的就能夠讓學生對于物理學習產生濃厚的興趣。

（四）讓學生認識到物理是有用的學科

教師可以用生活中一些常見的小現(xiàn)象引導出相關的物理知識，讓學生意識到物理原來是如此有用的一個學科。教師多層次的由物理現(xiàn)象或是物理規(guī)律引導出生活中存在的物理方面的事物，那么必然會讓學生對于物理學科的學習興趣更加濃厚，學生的求知欲望也就更高。

（五）開展物理學科的競賽

人類的進步離不開競爭。成就感和成功的經驗無疑為興趣的產生提供了巨大的空間，有著無盡的激勵作用。在競爭中，不服輸、被贊揚、被尊重……都是引起學生對物理學習產生興趣的關鍵點。在競爭的過程中，教師要做到一視同仁，相信每一位學生，為每一位學生加油打氣。讓每一位學生都有信心去迎接物理這一學科帶來的挑戰(zhàn)。教師要竭盡全力做到讓每一位學生都能夠收獲成功的經驗。這樣，相信學生都能夠有信心迎接物理帶來的挑戰(zhàn)，能夠對于物理的學習產生濃烈的興趣。

（六）讓學生成為課堂的主角

學生本身就應該是課堂的主角，而教師則是配合學生演好這四十五分鐘“戲”的配角。只有當學生成為課堂的主人公時，學生才會有學習的熱情，鼓舞學生相互探討和質疑，激勵學生試著用所學的物理知識為自身的觀點辨證。如此一來，辯證的輸贏就不會是重要的了，因為辨證的過程才是學生們學習最為深刻的時段。讓學生自己來把控課堂節(jié)奏必然會激發(fā)學生對于物理學科學習的興趣，教師的講解就會成為學生解決自身思慮不周之處的良藥。

（七）教師在課堂上要飽含激情

教師不僅要有豐富的經驗和應變能力，還要飽滿激情和愛心。課堂上教師的激情直接作用于課堂，這就意味著課堂氣氛的活躍就在于教師激情的飽滿。富有激情的講解，有利于學生集中精神的聽好每一堂課，從而做到不遺漏每一個知識點。如此，良好的學習效果必然會激發(fā)學生學習物理的興趣。對于學習效果不理想的學生，教師的愛心則是撫平學生對于物理這一學科絕望、焦灼的一縷陽光，掃清隱藏在其內心深處的陰霾。如此充滿愛心的課堂會振奮學習效果不好的學生的內心，從而也能極大的激發(fā)其對于物理學科學習的興趣及決心。

在教學中，教師僅僅想靠自身在課堂講解知識的時間就讓學生掌握的很好是十分困難的。關鍵還是要靠學生自身能夠對于物理產生興趣，愿意花更多的時間在物理學習上才行。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和相互依存的。只要把它們有機地結合在一起，巧妙地運用到具體的教學工作中去，才能使學生不僅掌握到知識，而且能發(fā)展智力，提高學習能力。