淺談高三語(yǔ)文的文言文教學(xué)

白玉鳳

【摘? ? 要】文言文是高中語(yǔ)文體系的重要組成部分。在高中這個(gè)重要的階段，學(xué)生面臨著重大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是高三的學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行高三學(xué)生的文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文? 文言文教學(xué)? 學(xué)生主體? 結(jié)合教材

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.058

一、吃透教材，深挖教材

隨著高考時(shí)間的臨近，師生難免把時(shí)間和精力都放到課外文言文的復(fù)習(xí)上，無(wú)論是題海戰(zhàn)術(shù)，還是猜題押寶，然而這種做法難免有本末倒置之嫌。因此，文言文還要回歸課本。例如，高考試卷中關(guān)于虛詞的試題，“于是秦王不懌，為一擊缶”“以勇氣聞?dòng)谥T侯”“作《師說(shuō)》以遺之”“今人有大功而擊之”，然而這四句話均出自課文《師說(shuō)》《廉頗藺相如列傳》。如果考生把握了這些課文內(nèi)容，答對(duì)試卷不成問(wèn)題。考量歷年來(lái)高考考點(diǎn)，幾乎都能夠從教材中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，高三文言文復(fù)習(xí)無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法、句式，還是翻譯均來(lái)源于課本，本著“回歸語(yǔ)文能力本位，回歸語(yǔ)文教材”的理念，積累教材中的文言文知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就一定能在最短時(shí)間內(nèi)取得成效。當(dāng)然，回歸教材并不是放棄課外拓展，為了更好地鞏固課內(nèi)積累，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些文言名著閱讀，如《聊齋志異》《三國(guó)演義》等，這些內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生讀起來(lái)饒有趣味，可以最大效率地提高文言文閱讀能力。

二、合理利用多媒體教學(xué)

教師在教學(xué)中還要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源，通過(guò)利用多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，減少教師的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)大課容量，提高教學(xué)效率。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音頻文件，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，感受歷史事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的文言文水平定能有所提高。

三、確定學(xué)生的課堂主體地位

無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常重要。教師在講授文言文知識(shí)的時(shí)候，不僅僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，還可以講一講相關(guān)的文言文歷史，例如名人軼事和生活道理和小故事都可以與同學(xué)們分享，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的文言文課堂活躍起來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課后，教師還可以為同學(xué)們布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在課余時(shí)間更多地了解文言文的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)自身對(duì)于文言文的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)于文言文的認(rèn)識(shí)增多，我們不妨給學(xué)生們機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n堂上分享自己對(duì)于文言文的看法和感受，讓盡可能多的同學(xué)加入到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

古人寫(xiě)文章注重音律，文言文中駢句居多，駢散結(jié)合，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，平仄錯(cuò)落有致，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和富于樂(lè)感的音韻構(gòu)筑了文言文獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境。許多文章讀起來(lái)，都給人一種朗朗上口，如同行云流水的感覺(jué)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)感目標(biāo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，語(yǔ)感的生成離不開(kāi)體察入微的朗讀，在文本信息的輸入過(guò)程中，通過(guò)人的口、耳、腦等多種器官的綜合作用，將文章的音、形、義、情點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到閱讀者的思維容器中，經(jīng)過(guò)編碼、排列、組合，形成可以隨時(shí)取用的語(yǔ)言材料，然后才可以由此及彼、觸類旁通。要多讀，才能形成語(yǔ)感;多背，才能積累語(yǔ)言素材。

教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解背誦一定量的古典詩(shī)文經(jīng)典作品。如《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《漢魏晉詩(shī)三首》《阿房宮賦》《赤壁賦》《琵琶行》《游褒禪山記》《報(bào)任安書(shū)》《陳情表》等這些作品都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，一定要求學(xué)生按課文的要求背誦。表面看來(lái)，背誦似乎只是積累了一些語(yǔ)言材料，其實(shí)，這是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它們既是古人的生活經(jīng)驗(yàn)材料，也是思想情感材料，當(dāng)然又是鮮活的文學(xué)形象材料，這些材料儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦，滲透到認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗(yàn)之中，就會(huì)成為終生的營(yíng)養(yǎng)，也就是人的精神世界和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。既然背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，那么背誦古詩(shī)文不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而應(yīng)該成為一種習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文的過(guò)程中，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，絕不能死記硬背。

五、強(qiáng)調(diào)文言文翻譯教學(xué)

如何準(zhǔn)確翻譯文言文是高中文言文教學(xué)中的難點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該注重文言文翻譯技巧的講解，讓學(xué)生掌握一定的文言文翻譯技巧。第一，要讓學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則，即“信、達(dá)、雅”。所謂“信”，就是要忠實(shí)于原文。所謂“達(dá)”就是譯文表意要明確，語(yǔ)言要流暢。所謂“雅”就是澤文應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)。第二，傳授“直譯為主、意譯為輔”的翻譯特征。第三，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真掌握一定的文言文翻譯技巧。這些技巧包含下面幾個(gè)方面：

一是留的技巧，即對(duì)專有名詞，如國(guó)名、地名、年號(hào)、官職名、人名、物名等，還有經(jīng)常使用的淺易的成語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)等，如“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”和“席卷天下、門(mén)庭若市、氣象萬(wàn)千”等，例句中的官職名和淺易慣用語(yǔ)不必翻譯。二是補(bǔ)的技巧，即補(bǔ)充省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)或介詞，以準(zhǔn)確把握句意，如“（項(xiàng)伯）欲呼張良與（之）俱去”。三是換的技巧，即將古漢語(yǔ)直接換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。比如，把“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”中的“孰”換成“誰(shuí)”?！笆沽鶉?guó)各愛(ài)其人”中的“使”換成“如果”。四是調(diào)的技巧，即將賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等倒裝句給予調(diào)整，如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)序?yàn)椤膀球緵](méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨”，使之與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范相符合。

總之，教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，端正文言文教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，展示多樣化的課堂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要好創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，打好學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.提高文言文課堂教學(xué)效率初探[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2010（10）.

[2]張明杰.新課標(biāo)下的文言文教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（4）.