初中英語課堂提問策略與實踐

來昕

【摘? ? 要】在日常教學中，教師如何對學生進行提問，如何調(diào)動學生對英語學習的積極性，充分發(fā)揮學生主觀能動性是教學成功的主要方式。它既能夠幫助教師掌握學生的學習情況，又能夠提高學生在課堂上的參與度，增加學生的學習興趣，課堂上如何合理的提問，教師教學環(huán)節(jié)的設計是非常重要的，針對初中英語課堂提問的特征和存在的問題進一步探討。

【關鍵詞】初中英語? 課堂提問? 策略與實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.076

一、初中英語課堂提問的重要性

課堂提問是師生之間相互交流的教學技能，在這個過程中教師針對學習中他們要掌握英語常用的知識，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提出合適的課堂提問，非常有助于英語教學，在初中英語課堂中靈活有效地應用提問有著非常重要的意義。

首先，英語課堂提問可以啟發(fā)學生學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，良好的課堂氛圍幫助學生鞏固前文所學過的知識，并引出新知識，使學生對學習目標更深入了解，為有效教學打好基礎。

其次，使用英語提問可以讓教學中學習重點，難點具有針對性，也可以幫助學生反思自己是否真正地學會了這些知識。是實現(xiàn)教學反饋的主要方式。

最后，課堂提問可以加大學生對于英語學習的參與度，英語是溝通和交流的語言，足夠的練習和使用可以增強學生學習英語能力，教師的提問與學生的回答過程同樣是英語課堂上一種非常重要的交流方式，正確的提問可以幫助學生更好地完成英語學習，提高學生應用英語的能力。

二、初中英語課堂教師提問中經(jīng)常存在的問題

（一）教師對于課堂提問重視程度偏低

以往教師不重視提問環(huán)節(jié)，隨著教材改革以及中考試題靈活性，教學方法改變了主要以知識講解為主，很少對學生進行提問這種現(xiàn)象。

這種教學方式在我校初中英語課堂中也曾經(jīng)存在，隨著教研方式的轉(zhuǎn)變，以及推行區(qū)域教研共同體聯(lián)片教研活動，實現(xiàn)合作共贏，教學方式和內(nèi)容有了很大的改變。

（二）教師所選取的問題質(zhì)量不高，低層次問題比重較大

課堂提問應該注重培養(yǎng)學生思維的靈活性，如果只是停留在給定的答案中選擇，而不能讓學生進行充分的思考，這就非常不利于學生的持續(xù)學習。提問要有一定的針對性，要幫助學生透徹地理解所學知識點，而且問題和答案一定要明晰，緊跟課堂教學內(nèi)容以及教學目標。

教師所選取的問題可以針對不同層次的學生進行分類，不僅能使學生鞏固所學，還使學生的發(fā)散性思維得到應有的鍛煉，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得教學目標有效呈現(xiàn)出來。

（三）對學生回答評價草率，缺乏包含和引導

對于一些新知識，避免在學生還未掌握這些知識時就進行提問，因為這樣會嚴重打擊學生的自信心。而對于學生回答問題不得當，不完整時應繼續(xù)提問，幫助學生正確答問題。對于回答正確的學生可以進一步提問，深入理解問題。

三、初中英語課堂提問策略與實踐的提升

（一）加強教師培養(yǎng)與鍛煉

作為英語教師不僅要有豐富的一線教學經(jīng)驗，而且要有良好的品德修養(yǎng)和人格素質(zhì)。教師在新課改的形勢下，應該加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，特別是加強自身素質(zhì)方面，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)語言人才。

教材的每個單元，每個話題都注重中西方社會文化知識的滲透，學校可以組織一些專門的培訓，教師善于挖掘教材蘊含的深層意義，不能只停留在語言知識的表面，提高教師的文化素養(yǎng)是提高學生文化素質(zhì)的前提，教師也可以通過讀書和學習來提高自己的素養(yǎng)，有助于學生整體文化素質(zhì)水平的提高。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容把握提問時機

教師注意提問的時機，創(chuàng)造學生正確答題的環(huán)境，在進行英語教學之前應該對教學內(nèi)容進行全面解讀與剖析，研究在哪些環(huán)節(jié)可以提出問題，尤其具體問題應該涉及到哪些內(nèi)容，讓學生有充足的時間考慮，而且根據(jù)學生能力的不同準備不同的問題，使得不同層次的學生都能夠參與進來。學生需要更多的機會，教師一定要做好備課工作，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況的不同及時調(diào)整自己所準備的教學內(nèi)容，幫助學生更好地完成英語學習。

（三）注意提問方式，方法

初中英語課堂提問要有效發(fā)揮課堂提問的積極作用，并不是簡單地提出問題就可以了，讓學生積極主動的解決問題，引導學生自己組織語言，避免學生機械回答，這也是學生和教師一個非常重要的交流過程，所以教師應該注意自己對學生進行提問的方式方法，教師提問語言應簡單清楚，盡量使用學生所熟悉的詞匯，避免模糊的發(fā)問。以免給學生的語言能力造成消極影響，從不同角度轉(zhuǎn)換問題，感覺到老師是在和自己進行平等的交流，這樣他們也能夠更加從容地應對這些問題。學生之間也可以進行提問。

有效的教學離不開有效英語提問，良好的交流環(huán)境和交流氛圍是有效提高學生學習興趣和提升學生學習效率的重要途徑。

課堂提問既是教學手段，又是教學內(nèi)容，有效地使用提問方式可以更好地實現(xiàn)教學目標，這就要求英語教師掌握正確的提問方式，選取正確的提問內(nèi)容，使自己在英語教學中著重加強課堂提問的深入研究，并在實踐中提高自己的教學能力，改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。