淺析興趣教學法在高中英語課堂教學中的應用

楊琪

【摘? ? 要】高中的學生面臨著巨大高考壓力，因此教師在進行課堂教學時應該注重關心學生的抗壓能力。興趣教學法能夠幫助學生在輕壓下學到知識。在進行高中的課堂教學時，教師可以通過合理利用多媒體技術，向?qū)W生展示知識點，把死板的知識形象化。而且，通過興趣教學法，教師可以建立良好的師生關系，加強師生之間的溝通，通過學生興趣的激發(fā)，幫助學生更加投入的參與到課堂的學習中。

【關鍵詞】高中英語? 興趣教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.092

一、目前我國高中英語教學存在的問題

高中英語教學工作長期以來圍繞著“高考”這根指揮棒進行，但凡是高考所涉及到的知識點，考試中可能出現(xiàn)的題型，都被納入到高中英語教學工作的范圍之中，但如果并非高考所必需的知識，不僅在教學時間上得不到保證，而且學生在這方面的興趣也往往受到教師的抑制，得不到發(fā)展。雖然高考是極為重要的一環(huán)，是關系到學生未來人生發(fā)展的大事，但過于圍繞“高考”這根指揮棒，卻導致學生的“聽”與“說”能力萎縮，學成了“啞巴英語”，無法將英語學以致用，如此一來，時間一長，學生就將自然而然的把書本中的知識還給教師。歸納起來，高中英語教學主要存在“三無”的問題，即學生無學習語境、無學習體驗、無學習樂趣。

（一）無學習語境

語言是人們用于溝通交流的一門工具，它是在長期的生產(chǎn)生活過程中形成并加以運用的。然而受制于有限的英語課堂教學時間，學生們往往一天只有兩個小時不到的時間能夠處在英語的學習環(huán)境之中，同時，由于師生間的交流互動往往并不密切，更多的時候是學生聽，教師講，學生既缺乏一個溝通的語言環(huán)境，也缺乏一種從眾的學習沖動氛圍，這不僅導致學生缺乏學以致用的環(huán)境，同時也影響到學生學習英語的積極性。

（二）無學習體驗

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學習是一種從模仿到嘗試再到反思并最后掌握的過程，學習英語亦是如此，然而在長期的課堂英語教學過程中，學生們所學到的知識多半都是應當如何，卻是知其然不知其所以然，對于所學得的知識，也缺少體會與反思的過程，所謂的知識應用，無非就是通過一定的練習題和試卷答題的方式進行。這種缺乏體驗的學習經(jīng)歷，無法形成自身的知識內(nèi)化，其中最為明顯的一例就是英文寫作，許多學生習慣了各類答題，在面對自由發(fā)揮，擁有自主空間的寫作時，卻往往陷入“無言”的境地，不能不說是一種應試教育的悲哀。

（三）無學習樂趣

學習的樂趣來自學生學習興趣的培養(yǎng)，當學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)樂趣時，無需再動員即可迸發(fā)出學習的激情，但長期以來，學生們對于學習的直觀感受就是無盡的課程與作業(yè)，永無止境的考試與分數(shù)所帶來的心理壓力。沒有體會到學習帶來的快樂，沒有感受到學習的氛圍，是導致學生學習積極性下降的主要原因之一。

二、幫助學生正確看待學習

在高中英語的學習中，要向?qū)W生講明白學習英語的目的，讓學生們理解當今社會是一個競爭日益激烈的時代，社會對外語人才需求急劇增加，在21世紀中，社會對勞動者的要求是智能型和知識結(jié)構(gòu)復合型的。在高中英語課程教學中，教師要進一步強化學生的學習動機，經(jīng)過與社會掛鉤的舉例，學生們會認識到學好英語的重要性與緊迫感，這樣就會有正確的學習態(tài)度和學習動機，樹立起強烈的自信心。我們還要根據(jù)學生的實際情況，制定出對他們具有吸引力的學習目標對學生進行適當?shù)募訅海_保激發(fā)他們正確的學習態(tài)度和學習動機。

通過分析高中學生的心理特點，我們明白如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課非常感興趣并樂意學習，因而這一科的成績卓著。相反，假設他們不喜歡某一位教師，出于逆反心理，他們就不愿學這位教師的課。所以，要想提高成績，必須提高學生學習興趣，教師要和學生打成一片，處處關心學生，愛護學生，尊重學生，關注學生喜怒哀樂情緒的變化。做一個學生的眼中可敬的師長、可親可敬的朋友。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學習也就有了情感保障，確保各項學習環(huán)節(jié)緊密相扣，效率大大提高。

三、進行英語實踐，應用課堂知識

新課程倡導任務型的教學模式，教學是從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，引導學生不斷深入觀察與體驗真實的社會生活，積極主動地參與各種活動。在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并運用各種知識去解決問題，提高參與能力。英語活動課教學就是通過創(chuàng)設和營造真實而有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，“在做中學”是其顯著特點，重點是培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。英語活動課的開展是課堂教學的延伸，能增加學生練習語言技能的機會，擴大學生的視野，培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強學英語的信心，體現(xiàn)以“學”為本，而不是以“教”為本。它更多關注的是學生的學習過程和學習效果。活動課充分體現(xiàn)了學生學習的意義，也體現(xiàn)了學生發(fā)展的意義。

四、合理利用多媒體技術

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應用能夠化靜為動、動靜結(jié)合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創(chuàng)設一個設疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學當中，多數(shù)老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時間去準備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內(nèi)容交給學生去處理，會收到意想不到的效果。現(xiàn)在的學生接受能力強，電腦技術也不錯，老師若能把每單元的導入這一塊兒分攤給班級各小組去完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關資料而后制成PowerPoint，然后在班級展示并介紹，展示的學生會覺得自己很棒，他們正處于愛表現(xiàn)自己的年齡階段，很樂意這樣做。而臺下的同學也會覺得很新奇，因為聽自己的同學講課與聽老師的感覺完全不一樣，同時也會激起同學之間的互相比較，他們會覺得如果下次輪到他們時，他們一定要做得更好。

參考文獻

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[2]張建榮.談高中英語教學中學生學習興趣的激發(fā).中學生英語、外語教學與研究，2012（1）.