單元整體教學在小學語文教學中的應用

何明

【摘? ? 要】小學階段是學生們身心發展的關鍵時期，也是學生們人生觀、價值觀和世界觀養成的重要時期，當然也是學生學習知識打基礎的時期，由于這個階段學生的認知能力和學習能力不是很強，所以需要教師通過一些正確的方式進行引導。

【關鍵詞】小學語文? 單元整體教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.154

語文是學生很早就開始接觸的一門學科，但是語文的學習并沒有學生們想象的那么簡單，甚至有的學生還會出現語文水平特別差的現象。這時教師就可以轉變一下自己的教學方式，更加科學更加合理地給學生們講授一些語文知識，激發學生們的主動性和積極性，讓學生們對語文學習產生興趣。單元整體教學有利于學生整體的把握語文知識，有利于學生形成自己的知識系統，了解和掌握知識與知識之間的內在聯系。最主要的是能夠活躍學生的思維，對學生綜合的發展以及語文素質的提高有很大的幫助，能夠讓學生們打下堅實的語文基礎，為學生們以后的語文學習，甚至是其他學科學習都會有很大的幫助。

一、善于運用單元導語，巧妙聯系和設計學習目標

現在教材的編輯都是非常科學的，因為教材都是由許多專家學者經過多年的研究和討論形成的，語文課本中的文章或者知識點經常是以單元的形式呈現給學生們，在這一個單元之內中的知識或者是文章都會有一定的聯系性，彼此呼應。為了方便教師和學生了解每個單元的學習重點在哪里，一般都會在單元的一開始，都會有一個單元導語，目的就是給教師和學生指明這一單元的學習方向目標。而教師在備課的時候也要重視起單元導語的作用，并根據單元導語制定一些教學計劃，作為自己教學的標準和依據。而且教師也可以通過單元導語來擴充一下自己的教學內容，比如說，某一單元是專門講解文言文的，教師可以讓學生們多了解一些文言文常識，給學生總結一下在文言文中經常出現的一些字詞含義，而有的單元是來介紹小說的，那么教師就要多多鼓勵學生閱讀一些小說，不能將眼光僅僅局限在課本上，應拓寬自己的知識視野。教師通過單元導語教學，就會使學生對這個單元有一個整體的把握，幫助學生們更好的去理解文章，同時通過滲透教學目標，教師可以在教學過程中逐漸引導學生更加深層次的思考，拓展思維。

二、對教材進行合理的編排，進行整體教學

雖然說課本的編輯已經很好了，但是還是需要教師對整個單元的文章進行合理的編排，把單元中出現的文章劃分層次，給學生們講解的時候，按照由簡到繁、由易到難、由淺到深的過程來給學生教授，畢竟這個階段的學生正處于身心發展的階段，理解能力并不是很強，而且教師這樣的教授過程符合學生們身心發展的規律。教師在真正的實施教學的時候，還要結合學生們的實際情況，做出符合學生們的調整，便于學生更好地學習和接受知識，如果有可能教師要盡可能多的了解學生，根據學生的不同特點做到因材施教。如果教師在這一環節遇到了問題，可以向一些有經驗的優秀教師請教，或者是觀察和分析優秀教師的講課過程，把他們在教學過程中好的地方使用到自己的教學當中，但是需要注意的一點，就是教師不能完全照搬其他教師的教學方式和模式，要根據自己的教學情況，以及學生們的實際情況進行合理的調整。比如說在學習有關于傳統文化的單元的時候，教師從學生們的興趣出發，讓學生們自己搜集一些與傳統文化有關的內容，可以讓學生們上臺來展示自己搜集的材料，也可以讓學生們自由討論一下，調節一下課堂的氛圍，讓學生的思維更加活躍，有助于學生理解教師所講解的知識點。

三、開展多種多樣的教育教學活動

有時候為了讓學生更好地理解整體單元教學的內容，教師可以組織一些教育教學活動。比如說，在講解到與春有關的文章的時候，教師為了讓學生們對此的理解更加有畫面感，可以組織學生到附近的公園里進行春游，讓學生們感受一下春的氣息，感受下大自然的氣息，在這個過程中，教師要注意學生的人身安全，把學生們的安全放在首要位置。比如說，在學習到與中華民族反抗外來侵略的文章的時候，教師可以組織學生們去參觀歷史博物館，讓學生們更加直觀的感受到中華民族自強不息的精神，逐漸地培養學生的愛國情懷。

四、轉變教學方式，增加學生的課堂參與度

由于教師受到傳統教學觀念的熏陶和影響，所以使得他們的教學方式也僅僅局限在傳統的教學方式當中，傳統的教學方式并不是不好，相反它有很多的優點，它能夠將知識更加直接的呈現給學生們，但是隨著時代的發展，學生們的思維也產生了變化，只能說傳統教學方法已經無法滿足學生們日益增長的對學習的需求。而且在傳統的課堂教學當中，一直都是教師占據課堂的主體地位，課堂上大多數的時間都是教師在給學生們講解知識點，雖然學生在認真地聽教師講課，但是在課堂之上師生之間缺少必要的交流和溝通，這樣就會使學生很容易出現走神的現象，最終導致課堂效率不高。這不僅會影響到學生們學習的積極性，而且還會使教師喪失教學信心，對自己的教學方法產生懷疑，不利于教師以后的教學。因此，教師要盡可能地轉變自己的教學方式，找到適合學生們的教學方式。

新課改明確提出，要求教師與學生的地位發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。這樣做的目的就是為了激發學生學習的主動性，讓學生們能夠發自內心的進行學習，而且我們也知道被迫學習和主動學習產生的效果是天差地別的。教師要盡可能地使用一些能夠發揮學生的積極性和主動性的教學方式，比如說，探究式教學就是一種很好的方法。探究式教學就是教師根據所講授的內容，給學生們提出相關的問題，然后讓學生通過自己掌握的知識點，以及對問題的了解進行思考，最終得到正確的結論。當然有些語文問題是比較抽象和復雜的，那么教師就可以讓學生們以小組的方式討論進行解決，而在討論過程中，每個人都會發表自己的看法和見解，這樣更加有利于提高學生們的興奮度，讓學生更加積極主動地投入到課堂學習當中。

五、結束語

綜上所述，單元整體教學對于學生們學習語文來說會有很大的幫助，但是它的一些使用方法和使用技巧不僅僅局限于此，更多的還是需要教師在教學過程中進行發掘。而且在這個過程中不僅需要教師付出大量的時間和精力，還需要學生們積極的配合，以保障教師實施的計劃達到預期的效果。