高中化學生活化教學的策略

張麗

【摘? ? 要】化學是高中學科教學中重要的學科之一，化學同人們的實際生活緊密相連，不可分離。高中化學老師的教學要順應新課程改革的大潮，不斷更新化學教學理念，吸取好的教學經驗，不斷提高自身的教學能力，要在教學中突出學生的主體地位，將生活和化學有機連接起來，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】高中化學? 生活化? 方法策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.169

生活化教學是化學教學中一種極為有效的教學方式，生活化教學將生活和化學教學有機結合起來，有助于拉近學生與化學的距離，進而提高學生學習的興趣。但是教師想要真正把握好生活化教學，還需要對此進行不斷的學習和探索，明白生活化學習的重要性，避免生活化教學中的誤區，掌握基本的提高生活化教學質量的方法。

一、高中化學生活化教學的意義

我們知道，化學知識來源于生活卻又高于生活。在我們的日常生活中，無處不體現著化學的力量，但是在傳統的化學教學之中，化學教學卻在某種程度上脫離了現實生活。我國教育制度在某種程度上造成了家長、老師、學校甚至學生自身對于分數的渴求，從而導致化學教學在極大程度上以分數為重，而漸漸忽視了將生活與化學相結合，進而對于學生自身化學興趣的培養和其他素質能力的全面提高方面就顯得不足。化學是一門實驗性和基礎性極強的學科，學習化學的最終目的就是要學以致用，讓化學服務于生活實際，而生活化教學就是要教師教學從學生的實際生活和學習知識能力出發，將化學同生活實際相結合，讓學生體會到化學知識在現實生活中的實際運用，提高學生在生活中發現化學現象的能力，增強學生對化學現象問題探究的能力，更加深刻的體會到化學的魅力，進而培養學生學習化學的興趣，促進學生化學素養的不斷提高。

二、化學教學生活化具體實施策略

（一）創設相應的生活化化學教學情景

在高中化學教學當中，想要做好生活化教學，教師就要引導學生在生活中不斷發現化學現象，探究相應的化學知識，并且不斷嘗試著解決生活中遇到的化學問題，讓學生在這個發現實驗與實際探究中不斷挖掘出化學的魅力，調動學生參與化學學習的熱情，進而激發學生對化學的興趣。例如，在高中化學老師教授甲烷的相關知識的時候，學生會存在對于“甲烷”這個名詞不解的情況，而在這個時候，如果教師能夠引導學生向生活中看去：天然氣是我們生活中必不可少的東西，在我們生活中的作用非常大，化學老師如果能夠在這時候向大家提到天然氣，那學生便會很快了解到甲烷在我們實際生活中起到的作用。通過教師結合生活實際向學生講解甲烷的一些基本知識，學生就能夠很快進入學習的狀態，在提高了學生效率的同時，還增加了學生對化學的興趣。

（二）開展實際探究活動

高中化學生活化教學的最重要的目的還是在于讓學生明白“化學知識來源于生活又可以指導生活實踐”這一重要道理，進而讓學生更好的學習化學知識，更好的運用化學知識。化學中存在很多晦澀的名詞和相應的概念，這些讓人難以理解的知識概念常常會阻礙學生學習的步伐，這就需要化學老師將生活融入到化學教學之中，搭配恰當的化學實踐活動來幫助學生更好更快的理解相應的知識。

比如說，高中化學老師在教學氧化現象的時候就可以利用到生活化教學向大家直觀形象地展示氧化的具體內容，以此來激發學生的思維。如讓學生思考，為什么我們使用漂白劑洗衣服的時候衣服變白了，但是在那之后又變黃了？通過對這個化學現象思考，學生會漸漸的去探索這其中的原因，嘗試著用化學知識解決這個化學現象。之后，教師再慢慢地向學生闡述其中的原因。這樣，教師不僅僅能更好地引導學生思考探究，還能夠使得學生更加有興趣學習這一節的內容，進而增加學生對于這節知識的理解。

（三）選擇合適的生活化化學課后作業

認識的最終目的還是在于實踐，化學教師教學的最終目的在于讓學生能將化學知識運用到具體實踐。課后作業是教師在教學設計中不可缺失的一個環節，課后作業能夠幫助學生記憶和鞏固課堂中學習過的知識，幫助學生發現自己知識的漏洞和理解有誤的地方，起到查漏補缺的巨大作用。高中化學老師如果能夠選擇生活化的化學課后作業，那就使得了化學的實踐與生活有機的結合了起來。比如說，教師就可以將探究發現全球氣候變暖、臭氧層破壞、二氧化氮這三個對象對于環境的影響布置成學生課后作業，讓學生通過完成這個作業來加深對于三者的理解，提高學生邏輯思維和探索發現的能力。

（四）學以致用，將化學知識用到生活之中

提高學生運用能力是新課程改革中的重要內容，教師要多多地從這個角度出發調整教學方案，促進學生化學實際運用能力的提高。無論是對于化學教師來說，還是學生來說，將化學作業生活化這種教學方式都是作用極大的。化學作業生活化既能鞏固學生已經學過的知識，提高學生的分析和思考能力，增強解決實際問題的能力，還可以幫助化學老師提高自身教學技能。現實生活中有多個角度與層次，比如說環境和生活、農業生產和工業生產、衣食住行等，化學老師可以從不同的角度去思考布置作業的方向。

比如從環境與生活這個角度出發：現在環境污染問題突出，生態破壞十分嚴重，生活環境質量逐漸下降，我們是不是可以運用我們的化學知識來緩解甚至是解決這些問題呢？能不能探尋一些更加清潔的、安全的、可獲取的、成本又相對較低的能源去代替汽油？能不能用性價比更高的裝潢產品去替代現有的容易造成人類疾病和光污染的溶劑型涂料？根據生活實際情況，教師可以向學生灌輸“清潔化學”“綠色化學”的感念，引導學生向這方面思考，并且嘗試用學過的知識來解決這些問題。又比如從農業生產和工業生產角度出發：化學在現代工農業中極為重要，現代農業的快速發展離不開化學制品。化學老師可以讓學生認真去觀察研究一下化學制品在具體的工農業生產中起到的作用，讓學生嘗試著去剖析各種農藥和化肥的工作原理，進一步探究化學與生產生活的密切關系。引導學生思考：我們可不可以用更為安全的高效的化學制品去幫助農業生產？我們怎樣才能運用化學思維找到更加有效的方法幫助工業生產綠色化等等。

總之，高中化學同我們的實際生活密切相關，高中化學老師要善于運用生活化教學方法，將化學同生活高效連接起來，提高學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的熱情，增強學生現實發現與探究的能力，進而促進學生的全面發展。