淺談班主任如何做好班級管理工作

于敏

【摘? ? 要】班主任身上擔負著育人的重大責任，這里的育人更主要的是德育，同時還要去促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任是班級的決策者和管理者，是家長與學校之間溝通的橋梁，因此班主任需要一定的管理能力和良好的道德素養(yǎng)，這樣才能管理好一個班級。本文就對班主任如何管理班級進行討論，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 管理工作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.187

在班級管理中，班主任扮演著組織與協(xié)調、決策與管理等多種角色，班主任除了必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還要會合理的管理班級。班級管理有規(guī)律可循，卻又并非一成不變，有些適合其他班級的管理技巧，并不適合自己所帶的班級，因此班主任要對自己所帶的班級有所了解，能靈活的根據(jù)班級情況調整管理方式。班主任是家長與學校溝通的橋梁，教書育人，責任重大，做一名合格的班主任就要有責任心，時刻關注著學生們的情況。在此，本文就簡單談談班主任要如何才能做好班級管理工作。

一、全面、快速地了解每一個學生

班主任與任課老師不同，任課老師通常會給幾個班的學生上課，但班主任通常只帶一個班的學生。任課老師的教學重點是讓學生學好所教的科目，更多的精力花費在教學上面，而教學可以復制，因此可以在一個學期教幾個班。而班主任更多的精力則是花在班級管理上面，一個班幾十個學生，每個學生的情況都不一樣，班主任要先了解所有學生的情況才能更好地開展管理工作，學生不一樣，管理方式就不一樣，因此班級管理不可復制，一個班主任也就只能帶一個班。

由此可見，班主任要在班級管理上花費大量的精力，而班主任接手班級的第一步，就是盡快地了解班上學生的基本情況。要了解學生的家庭情況，了解他們的成長環(huán)境，體諒他們的年少無知，這樣在以后的管理中，也方便我們根據(jù)不同的人采用不同的管理措施。除了原生家庭需要了解之外，我們還要了解學生的性格，花有百樣紅，人更是獨一無二、不可復制的個體，我們要充分地了解學生的性格，才能想辦法與他們做朋友，跟學生拉近距離后更方便我們的管理。此外，還要了解每個學生的學習情況，知道他們的強項和弱項分別是什么，這樣好選擇適當?shù)姆绞竭M行引導，讓他們全面發(fā)展。

二、平等地對待每一個學生

作為一名合格的班主任，就要一視同仁，眼里所見的，都是自己的學生，無好壞之分，無喜惡之別。班主任不能只喜歡成績好、聽話、懂事的學生，而不喜歡調皮搗蛋、成績差的學生。或許對其他人來說這是人之常情，但作為一名班主任，是不能有這種想法的，這也是職業(yè)素養(yǎng)最基本的體現(xiàn)。

班主任在班級中就是大家長一樣的存在，我們的使命是教書育人，學生由不得我們挑選，也不能挑選。對于成績好、聽話懂事的學生，我們要關注他們是否是自己喜歡學習，還是只是習慣性的聽從父母的話好好學習甚至一門心思全在學習上。我們要引導他們喜歡上學習，同時也合理的安排時間不要讓他們只會學習，還有學會休息放松，多跟周圍的學生交流，勞逸結合、合作式的學習才能讓學生學得更好。而對于那些調皮搗蛋、成績不好的學生，我們也要時常關注，引導他們喜歡上學習，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，同時給他們樹立正確的價值觀和道德觀。人人平等不只是說說而已，更需要我們在教學中落到實處，不過分偏愛某一些學生，也不忽視甚至厭煩某一些學生。

三、合理的選擇教育方式

管理與教學不同，管理上花費的時間、精力更多一點，班主任需要根據(jù)不同的情況采用不同的方式進行管理。這里說的采用不同的方式進行管理，是指因材施教，而非前面所提到的不平等對待。我們不管對待哪一種學生，都是包容的，心態(tài)是一樣的，但是不同年級階段、不同性格的學生，不能將同一套管理方案復制粘貼使用。前面所說的，要在接手一個班級的時候就要細致、快速地了解班上學生的情況，就是要在以后根據(jù)學生的不同情況，采用不同的管理方案。

很多班主任在班級管理上費盡心思，但是學生卻毫不領情，說明班主任采用的管理方式不對，“管”的太多，“理”的太少。管理應該是在理解學生的基礎上進行的，站在學生的角度思考，選擇他們能接受的方式，這樣的管理才能得到學生的認可，才會配合我們進行班級管理。不管采取怎樣的方式管理，我們都需要給予學生足夠的尊重和愛，人都是渴望被尊重、渴望被愛的，并且尊重也是相互的，我們給予學生尊重和愛，他們也會在心理上向我們靠近，配合我們的管理。

四、培養(yǎng)管理班級的小助手

班級管理，不僅僅是班主任一個人的事，班上的每一個學生都在參與這件事，那么我們可以選拔一些班委作為管理助手，讓學生更加積極的配合。班級管理，切忌不能由班主任一個人說了算，這是一個班集體，每一個學生都能夠獨立的思考，他們想開展的活動，他們對集體的規(guī)劃，都可以聽聽他們的意見，然后采納合適的建議。培養(yǎng)班級管理小助手，可以減輕班主任的任務，我們就可以有更多的時間去思考和規(guī)劃班級管理，一些瑣碎的事交給小助手也能夠鍛煉他們。除此之外，培養(yǎng)一些管理助手，由于他們本身也是學生，對于我們所實行的管理方案，他們提出的建議就更具參考性。平時我們要幫助小助手樹立威信，鼓勵他們去大膽管理，他們能組織的活動就放手讓他們去做，給他們足夠的主動權。

五、增強班級凝聚力，營造良好的班風

從長久來看，我們要注意增強班級的凝聚力，營造良好的班風，好的班風可以讓學生健康成長、快樂學習，而凝聚力則是營造良好班風的基礎。

要增強班級的凝聚力，就要讓學生有集體榮譽感，讓他們明白在一個班就像在一個大家庭一樣，班級的榮譽也是自己的榮譽，每個人都應該為此努力。而要讓學生有集體榮譽感，就要讓他們熟悉彼此，培養(yǎng)一定的同窗感情，拉近他們之間的距離。我們可以定期開展一些小活動，讓學生得到放松，同時也增進彼此之間的友誼。

班級內的活動可以增進友誼，班級與班級之間的活動則是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，活動以班級為單位開展，讓他們明白，他們不僅僅是代表自己，更是代表著一個班級。當他們關心集體的時候，他們就會主動的去做一些對集體好的事，比如主動關門關窗、打掃教室等，保持一個干凈、舒適的學習環(huán)境，如此一來良好的班風也就形成了。

總之，班主任想要做好班級管理工作，就要快速、細致地了解學生的情況，營造良好的班風，提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生發(fā)展成有能力、有擔當、社會所需要的全面發(fā)展的人才。