培養(yǎng)幼兒早期閱讀之我見

王玲萍

【摘? ? 要】早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，從幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品或兒歌的語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。為此，我們?cè)噲D抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期，開展早期閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)入小學(xué)前具有初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在幼兒的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】探索? 幼兒? 語(yǔ)言能力? 早期閱讀

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.199

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。那么，在實(shí)踐中，我主要進(jìn)行了以下幾方面的探索：

一、探索早期閱讀在在語(yǔ)言發(fā)展方面的作用

（一）早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說(shuō)習(xí)慣

在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了在聽的時(shí)候?qū)λ爟?nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

（二）早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

在幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)作品中，我們常常聽到這樣的語(yǔ)句“春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機(jī)搬起一塊石頭朝豹狗砸去……”等等。這些形象化的語(yǔ)言能夠清楚、準(zhǔn)確、具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力。

（三）早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往

幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展，包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)我國(guó)漢語(yǔ)中感受到中國(guó)少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，也幫助了幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往。

二、探索如何為幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣

1.選擇在班級(jí)相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置便于取放的圖書架、提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等等塑造一個(gè)溫馨的環(huán)境。讓幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師要引導(dǎo)幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習(xí)慣積極鼓勵(lì)幼兒自己翻閱圖書。

2.為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的能力。如訂閱《幼兒識(shí)字》《好兒童》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，幼兒爭(zhēng)著去拿書閱讀，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

3.要開展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)，提搞幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

大圖書閱讀，半獨(dú)立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動(dòng)，語(yǔ)言游戲等等，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在大圖書活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的講述，通過(guò)早期閱讀，孩子個(gè)個(gè)想說(shuō)，個(gè)個(gè)愿說(shuō)，個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，受到了家長(zhǎng)及同行們的好評(píng)。

4.開展靈活多樣的活動(dòng)，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、懂得書面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，增長(zhǎng)閱讀的能力。

比如排圖活動(dòng)和圖書制作活動(dòng)。排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按敘排列。圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說(shuō)的故事，或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

另外，可以運(yùn)用豐富多彩的形式，開展真實(shí)有效的閱讀活動(dòng)。根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有機(jī)化、有目的地對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的各種形式的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。

三、探索切實(shí)可行的操作方法，正確培養(yǎng)幼兒掌握閱讀的技能

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

1.按順序看書，掌握看書方法：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著一頁(yè)看，到了大班幼兒已認(rèn)識(shí)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)按從左到右，由上而下的順序看書：在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié);幫助幼兒掌握理解圖書，會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容。

3.構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵：我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)，如將想說(shuō)的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

總之，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過(guò)程中充分煥發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，感受著閱讀的快樂和喜悅！ 早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何更好地創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、安全、層次分明的閱讀環(huán)境，需要我們教師和家長(zhǎng)及幼兒一起探索和學(xué)習(xí)。