小學個性化作文教學策略探討

李水玲

摘 要：小學階段學生的身心發展具有較強的特殊性，針對其進行的作文教學，需要注重一定的策略。作為小學階段的重要作文形式，個性化作文教學一直是廣受關注的重點。不少教師著眼于此，進行了積極探索，獲得了顯著成果。將視角聚焦于小學個性化作文教學，嘗試分析和探討“如何在小學階段開展個性化作文教學”這一問題。

關鍵詞：小學語文；個性化作文；策略

個性化作文教學，顧名思義就是培養小學生個性發展的一種作文教學方式。當前不少教師著眼于此，采取了多種有效措施對小學個性作文教學的具體方式進行了策略需求，獲得了一定成果，但是仍舊有部分教師并未注重到小學個性化作文教學的重要性。基于此，嘗試開展相關研究，進行小學個性化作文教學的策略探究。

一、積累素材，自主選擇

在小學生進行作文寫作過程中，最為重要的就是有素材可寫。試想，如果學生在寫作時無從下筆，那作文教學效果可想而知。因此，本文認為，要想提升小學個性化作文教學水平，必須著眼于學生素材積累能力的培養，并在此基礎上，讓學生能夠自主選擇具體的寫作形式和寫作素材，來完成個性化作文。需要注意的是，學生自主選擇素材的能力并非憑空而生的，而是需要教師加以培養，這也是小學個性化作文教學的必備環節。

例如，我在教學中，就較為注重培養學生素材積累能力，引導和鼓勵學生自主選擇素材，進行個性化作文寫作。在教學完《我們的民族小學》這一課后，由于本文涉及了“學校”的話題，我就組織學生，以“我的學校”為主題，進行了個性化作文。在寫作之前，我鼓勵學生充分借助網絡、書籍等各種載體和媒介，進行寫作素材積累，并自主選擇寫作形式，如日記、小說、記敘文等多種形式，讓學生充分展示自己的個性，高質量完成寫作。事實證明，這一舉措有效促進了學生個性化作文寫作。

二、注重觀察，提升創意

觀察能力是小學生理應具備的重要能力之一。培養學生觀察能力，也是《義務教育語文課程標準》所明確指出的要求。小學個性化作文教學作為小學語文的重要內容之一，其更需要注重培養學生的觀察能力，讓學生在充分觀察和思考的基礎上，進一步激發自身思維，提升認知水平，積累相關經驗，提升作文寫作的創意性。還需要特別說明的是，學生在觀察過程中，教師要積極引導，防止學生觀察內容、觀察范圍千篇一律，要引導學生進行個性化觀察，為小學個性化作文教學的開展奠定堅實的基礎。

例如，我曾組織學生以“小草”為主題，進行個性化作文寫作。“小草”這一形象，在我國歷史上已經獲得了無數贊譽，尤其是其堅韌頑強的品質。在進行這一主題作文的教學中，我鼓勵學生從不同層面出發，結合自身體悟，借助生活經驗，對“小草”的形象形成更為深刻的認識。部分學生在寫作過程中表現出了個性化，其寫作并非千篇一律贊揚小草的頑強，而是說出了另外一個特性：我討厭小草，因為它總是爭奪莊稼的養分。該部分學生的特殊觀點，就是基于自身觀察基礎上的，這無疑提升了作文的創意。

三、鼓勵自評，引導修改

在一般形式的作文教學中，學生在完成寫作之后，往往由教師進行評價，學生根據教師評價進行作文修改。事實證明，這種方法所獲得的效果并不好，學生很難進行個性化作文。更有甚者，學生對教師所做出的評價不屑一顧，導致寫作水平無法提升。因此，本人認為，小學個性化作文教學必須突破這種教學模式，鼓勵學生自主進行作文評價。教師則需要積極引導學生對作文進行自主修改，讓學生自己發現自身寫作過程中出現的問題和優點，進一步提升學生個性化寫作水平。

我在教學中就一直較為注重引導和鼓勵學生自主進行作文評價和修改，主要從兩個方面著手踐行了上述理念。一方面，我積極創新評價方式，在學生個性化寫作結束后，我引導學生進行自評，同時鼓勵學生相互評價，對彼此作文進行打分。這一舉措，增強了學生寫作興趣。另一方面，我根據學生的年齡特性，引導學生進行作文修改，在學生自行修改結束后，我再對學生進行指導，讓學生明白彼此之間的區別，提升學生作文修改水平，進而提升學生個性化寫作能力。

四、強化鼓勵，提升水平

學生在進行個性化作文寫作過程中，往往由于自身知識水平、性格特征、生活經驗、寫作水平等各方面的影響，作文質量出現一定差異。面對這種情況，教師必須善于鼓勵和引導學生，采取舉措保持學生寫作興趣，幫助學生樹立自我效能感，進一步增強學生寫作動力。方式的采取，可以多種多樣，但有一點需要注意，即不可片面鼓勵，而應結合實際情況，該鼓勵的鼓勵，不該鼓勵的要加強引導，以保證小學個性化作文教學成效。

我在進行《她是我的朋友》這一課時的教學時，就臨時根據實際情況，進行了個性化作文教學。在學習這一課時，不少學生開始講述他們自己的朋友，鑒于此，我直接將課堂改為個性化作文教學，讓學生自行寫作“我的朋友”。學生寫完后，我發現水平差異較大，對于寫得很好、進步較大的學生，我給予了表揚和鼓勵，對于寫作效果差且沒認真寫的學生，我詳細了解了原因并進行了引導。通過這一舉措，有效激發了學生對個性的展現，提高了學生寫作水平。

總體而言，小學個性化作文教學對學生作文素養的提高有著不可忽視的影響。但是，這一目標和效果的達成，需要一定的策略。教師作為小學個性化作文教學活動的主要組織者和實施者，需要發揮主觀能動性，加強個性化作文教學創新，充分注重小學生身心特性，以實現小學個性化作文教學的最佳成效。

參考文獻：

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[2]何春芹.淺談小學個性化作文教學[J].作文成功之路，2017（9）.

編輯 高 瓊