淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

孫翠翠

摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較，素質(zhì)教育不再以單純的考試作為教育目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)作為教育的最終目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該貫徹并實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；思維；能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教育對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著不可替代的作用。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，但知識(shí)的呈現(xiàn)方式是靈活的。其中的數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)規(guī)律一般是通過(guò)感性材料呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅直接顯示出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義，更體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。因此，只有培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特征。

一、結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出，感知來(lái)源于思維對(duì)信息的接受與處理，并隨著時(shí)間的推移而成熟。我們知道，數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切。而生活的體驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的來(lái)源。學(xué)生只有以生活為模板，才能提高自己的數(shù)學(xué)感知能力。數(shù)學(xué)感知能力的產(chǎn)生需要學(xué)生自己去探索，用心去體會(huì)，從而形成自己的判斷力。生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，當(dāng)學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的存在時(shí)，便可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用途，數(shù)感便由此產(chǎn)生。數(shù)學(xué)感知能力的產(chǎn)生既可以讓學(xué)生獲取知識(shí)，還潛移默化地豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在購(gòu)物活動(dòng)中感受五角錢、五塊錢、十塊錢的價(jià)值；下課時(shí)，觀察時(shí)鐘一分鐘、五分鐘、十分鐘不同的時(shí)長(zhǎng)，感受時(shí)間的流動(dòng)；買一瓶水，觀察它的容量，喝一口還剩的容量，500毫升、100毫升，感受容量的概念等。數(shù)學(xué)教學(xué)中想要充滿樂(lè)趣，需要靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，具有探究性教學(xué)。實(shí)踐證明，結(jié)合生活教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的策略之一。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是讓學(xué)生單純地依賴模仿與記憶來(lái)完成，可以通過(guò)開展實(shí)踐操作來(lái)完成。”基于此，在課堂教學(xué)中不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要通過(guò)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形面積”這一內(nèi)容時(shí)，就開展了這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互合作來(lái)計(jì)算籃球場(chǎng)的面積。學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)步驟：一是選取計(jì)算籃球場(chǎng)面積的方法；二是討論選擇什么樣的測(cè)量工具；三是在小組中進(jìn)行分工，通過(guò)計(jì)算并記錄所有數(shù)據(jù)；四是通過(guò)計(jì)算得出籃球場(chǎng)面積。在這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不僅自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的步驟，而且從實(shí)驗(yàn)中獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，探求面積計(jì)算的原理與結(jié)果。橢圓形的操場(chǎng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的劃分，分別計(jì)算不同形狀的面積。最后，把所有的面積加在一起得出結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既獲得了所學(xué)的知識(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂嵘瑥亩跐撘颇信嘤藢W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

行為主義心理學(xué)家華生說(shuō)：“人類的行為是后天習(xí)得的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制。”隨著課程改革理念的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是新課改的要求，是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。例如：在教學(xué)“乘法口訣表”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生展開了《數(shù)學(xué)在我們的游戲中》的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：多媒體呈現(xiàn)游樂(lè)園的價(jià)格表，然后提出問(wèn)題：有哪些你感興趣的游玩項(xiàng)目呢？選擇所玩耍的項(xiàng)目，并計(jì)算出花費(fèi)。每一位學(xué)生的不同想法，所得到的結(jié)果也是不同的。有的學(xué)生想進(jìn)行旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、自控飛機(jī)各兩次，得出結(jié)論3×2+4×2+6×2=26（元）。有的學(xué)生選擇花費(fèi)16元，與自己的搭檔進(jìn)行碰碰車、自控飛機(jī)的項(xiàng)目。然后，教師可以提出要求，給每位學(xué)生40元的限額，設(shè)計(jì)出實(shí)惠且滿足的游玩方案。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還有效地拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

四、深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

課堂是教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。實(shí)踐證明，只有深化課堂教學(xué)的效果才能把發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力落實(shí)到實(shí)處。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重任，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。思維能力的形成與觀察能力、歸納能力、抽象能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力息息相關(guān)。因此，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)發(fā)展思維能力是進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。例如：在教學(xué)“三角形面積計(jì)算公式”時(shí)，我們就可以有效地進(jìn)行知識(shí)的貫穿，比如利用長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生用兩個(gè)直角三角板拼接成長(zhǎng)方形，再用兩個(gè)全等三角形拼接出一個(gè)平行四邊形，之后學(xué)生就會(huì)明白為什么三角形面積計(jì)算要長(zhǎng)乘高除以二了。通過(guò)這樣的思維啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還在潛移默化中提高了學(xué)生的思維能力，從而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。只有這樣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，我們要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并通過(guò)核心素養(yǎng)的培育來(lái)推進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求我們通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 李燁艷