以生為本，快樂童年

黃旭明

摘 要：在小學階段，學生的思維還處于萌芽階段，枯燥地學習知識，只會讓學生失去對學習的興趣。小學語文教育是教學的初級階段，學生的學習效果和教師的講解方法有著必然的聯系，教師在以生為本的思想理念下，通過創設情境教學，讓學生思維自由發揮，改變學生學習主動性，變被動為主動。

關鍵詞：以生為本；情境教學；小學低年級；策略

在傳統的教學模式中，上課基本是教師一個人在講臺上講，一個人說，是一個人的課堂，這樣學生會覺得疲乏，對教師所講解的知識不感興趣，也不能很好地理解和掌握知識。教師創設情境教育，是教學全新的一種方式，可以促進教師和學生在課堂上的互動，同學之間相互交流，使課堂氣氛更加活躍，學習氛圍更加濃厚，同時也加深了學生對知識的理解和感悟。

一、以生為本，創設情境，培養學生的學習興趣

小學生活潑好動，注意力很容易被外界因素吸引，課本的知識枯燥乏味，教師可以通過多種方式來創設出學生感興趣的情境，以趣導學，借助巧妙的教學方式，讓學生進入不一樣的語文課堂。比如：教師在上課時可以通過引入一段音樂，激發學生的聽覺，滿足學生的需求，吸引學生的注意力，使視覺和聽覺相結合，將學生帶入一種有聲的意境中，帶動學生參與到課堂中，引導學生進入文章的情境，提高課堂的參與度和授課的有效性。例如：教學《王二小》一文時，教師可以在授課前安排一個家庭作業，讓學生回家請教父母王二小的故事，讓學生回家聽一聽王二小的歌曲，上課時可以讓學生來做小老師，給全班同學說一說這個英雄的故事。教師可以放王二小的歌曲，讓會唱的學生一起跟唱。教師可以提問學生“課文和故事有什么區別嗎？”這樣的教學方式能使學生參與到課堂之中充分調動學生的學習激情，課堂的氛圍也十分融洽，情境教育在一定程度上展現了現代的教育理念，有利于提高學生學習的效率和課堂質量，培養學生的學習興趣。

二、以生為本，創設情境，引導學生積極參與學習

教育教學的本質是學生，教師應該以學生為根本，讓學生主動參與到教師設置的情境之中，讓學生自由想象，使學生思維得到擴散，想象力和創造力更豐富，學生可以在玩中學習，調動學生的熱情。教師應有效地應用教學方法，吸引學生的注意力，引導學生開發思維，激發學生的潛能，在小學階段的學生模仿能力很強，教師可以結合這一特點，進行情境教學，也可以角色互換或者角色扮演，整個課堂由學生主動地學習和參與，在角色互換中，必不可少的是口語交際。口語能力也是小學階段必不可少的一部分，讓學生和老師或者同學之間進行交流，可以在課堂上安排一個角色扮演的游戲，在進行游戲的過程中，學生可以主動找其他同學合作，這樣不僅可以增進同學之間的友誼，還可以加強對文章的記憶。例如：教師在教學《駱駝和羊》一文時可以讓學生三個人分為一個小組，一個人扮演駱駝，一個人扮演羊，一個人扮演老牛，可以在課間先排練文章的情節，然后在上課時，讓學生盡情地參與表演，再現文章中的畫面，可以根據劇情適當加入動作、神態、語言，把文章表現得更生動、形象，給每一組學生的表演進行點評，并提問“這個故事告訴我們什么道理呢？”學生的回答是“要看到自己的長處也要看到自己的短處”“要看到別人的長處，不能只看短處”“取長補短”等，通過學習不僅能使學生參與課堂，還能教會學生取長補短的道理。這樣的模仿，使學生的興趣感濃厚，教學內容豐富，游戲活動生動有趣，學生在快樂的學習中，理解掌握教學知識，學生享受課堂的氛圍，享受學生的過程，高效地完成教學任務。

三、以生為本，創設意境，加深學生的語文感知能力

以生為本，要求教師根據學生身邊的事物來教學，教師在開展情境教育時，可以運用相關的教學設備，從實際生活出發，引導學生進入到設置的情境中，教師可以通過圖片來教學，圖片可以展現具體的語言文字，讓學生獲得生動的信息，教師可以在備課時，通過多媒體展現與課文內容相關的畫面，把令人難以理解的文字內容轉化為圖畫，讓學生通過對圖片的觀察培養觀察能力、語言表達能力、豐富的想象力。例如教師在教授《荷花》一文時，可以帶學生出去郊游，最好是有荷花的地方，讓學生親身感受一下，荷花在荷葉的襯托下，在清水中展示優美身段和鮮艷的花苞。可以帶好相機，讓學生拍下最美麗的荷花。回到課堂，教師可以運用多媒體在屏幕上展示學生認為最美麗的荷花，對學生作品進行評比。給學生播放一些荷花的視頻或紀錄片，讓學生通過觀看視頻，了解荷花的生長過程，感受“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，深入畫面去體會作者的感情和思想。教師可以向學生提問：“同學們眼中的荷花和作者描寫的有什么區別？”“同學們通過觀看荷花，聯想到了什么？”這樣可以消除學生散漫的習慣，可以豐富學生的生活體驗，提高小學生的審美能力。課后還可以安排一個寫景的小寫作，讓學生隨意描寫一個景物，提高學生的寫作能力。用情境教學法在生活中加強學生的語文感知能力，讓學生能夠通過語文學習學會表達自己的情感。

小學教學中，結合以生為本的思想，創設良好的教學情境對低年級語文教學起到積極的促進作文，刺激學生興趣、端正學生學習態度、激發學生學習情感。在教學中，教師應當以學生為本，根據學生心理成長度和學習能力，再結合課本巧妙設計出有效的教學情境，以此來活躍課堂氣氛，促進學生積極參與到教師所創設的教學情境中，做到以情教學，趣味教學，讓學生在快樂學習氛圍中茁壯成長。

參考文獻：

[1]李永敏.淺談小學語文教學中的情境創設[J].考試周刊，2017（34）：42.

[2]劉秀媛，劉秀珍.試論創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（19）：128-129.

編輯 李燁艷