新課改背景下小學語文識字教學實踐分析

楊雪

摘 要：在小學語文教學中識字一課是基礎內容。在教學活動中，小學教師應該看到小學生的身心發展特點，充分調動孩子的積極性與主動性，從而開展識字教學實踐。對新課程背景下的小學語文識字教學實踐進行一定的探究與分析，提出幾點有效實用的策略與方法。

關鍵詞：小學語文；識字教學；新課改

一、營造一個愉快、輕松的課堂氛圍

在小學生剛剛學習基本部首、筆畫時，小學教師應該使用“讀筆法”，即合體字、獨體字等不易理解的部件，在書寫新字詞的同時，還要讀出每一個基本筆畫的讀法，在授課過程中，教師需要為學生營造良好的氛圍，從而充分帶動學生積極性。在教學活動中，小學教師應該利用謎語進行課堂導入，使學生在猜謎的過程中，總是帶著一種強烈的求知欲望，例如：在學習“亮”字時，應該這樣說“一頂（點）一個口，寶蓋去頂（點），還剩一個幾”，這樣的教學活動就能使學生在思維猜字的游戲過程中快樂地進行識字學習。

二、加強閱讀，提高識字趣味性

眾所周知，文字是作文和閱讀的基礎，所以在日常的教學活動中教師應該看到閱讀識字的基本性原則——快速，使小學生在原文中認識生字，這種教學方法不僅為學生減輕壓力，還使學生記得又快又準確。在此過程還是會出現一些問題，就是教師在選擇教材時一定要注意到童趣，這才能吸引小學生，使他們能夠興致盎然地閱讀下去。

（一）書讀百遍，其義自見

教師在閱讀教學中應該充分發揮學生的主動性，堅持“凡事以學生為主”的基本教學原則，同時不忘結合班級自身的實際情況，使得實驗教材能夠充分發揮內容豐富的優點。每一篇選文都應配有插圖，實現圖文并茂，增強學生對于符號文字的認識與理解，使得課文生字都與一定的語言環境相互結合，努力實現詞不離句、句不離文、文不離字。增強學生對文字的熱愛程度，大大地增快了學生的識字速度，增加了認識字數，為學生日后的閱讀能力打下一個堅實的基礎。

（二）鼓勵學生閱讀，以此增強對于漢字的理解

只是從識字的角度上說，閱讀大量文學著作除了能夠鞏固學生學習過的生字以外，還能使學生認識新字。所以，教師要積極引導、多多鼓勵學生讀書看報，使得枯燥的識字課變成趣味橫生的游戲課。時間長了，學生的閱讀興趣自然有所提升，學生在識字時的趣味也會大幅度提升。

三、選用各種識字方法，充分調動每位學生識字時的積極性

（一）發揮字典的作用

字典是學生語文識字中必不可少的一件工具，學生在查字典的過程中既實現了學，又實現了用，真正做到學用結合。所以，教師應該看到字典在學生識字過程中發揮的重要作用，培養學生遇到不懂得字詞第一時間就查字典的習慣，這樣不僅能鞏固學生的學習成果，還能增強學生的學習能力。

（二）將識字課融入生活

我們都知道，現實生活才是學生學習成果的最佳展示平臺，只有把課堂上學習到的內容融入學生的日常生活中來，才能保證記憶的永久性與鞏固性。所以教師應以小學生的實際生活為出發點，實施一系列的教學實踐活動，為學生在生活中的識字提供一個展示的舞臺，使得自主交流識字成為學生在生活中的下意識行為。例如可以讓學生到便利店中去找幾件學生喜歡的電動玩具。使用學生身邊熟悉的東西開展教學實踐活動，這能使學生在日常的生活中養成一個識字的好習慣，還會激發學生自身的識字興趣。

（三）讓學生自由進行組字活動

想要識字，光有興趣還不行，必須選用一種有效、合適的教學方法，增強學生識字的效率。所以，在日常的識字教學活動中，教師應該打亂漢字自身的組成構件，然后隨意分發給學生，讓學生按照順序一一來到講臺上來，以自己的拼寫漢字的方法讀出漢字，最后才使所有學生評議與分析。這種認識生字的方式，能使學生在識字的過程中彰顯自己獨特的個性，顯示出一定的人文主義思想。

（四）以歌曲為媒介，認識生字

小學生的天性是活潑好動、愛唱愛跳、思想單純、思維跳躍的，所以在教師的授課過程中應該充分、及時地把握住兒童智力發展的關鍵期，深度開掘教材課程自身所具有的創新、趣味因素。所以，在教學活動中，教師可以將漢字識字編排成押韻的兒歌，使學生在歌聲中實現學習生字。

教師在上課時既可以苦悶嚴肅，也可趣味盎然。在學生的識字教學活動中，教師應該以學生自身的身心發展特點為依據，大膽實行教學上的創新，把趣味作為學生學習的動力，使得孩子們能夠開開心心地學習識字，營造良好的課堂學習氛圍，改變以往沉悶的識字教學方式，豐富各種形式的教學方式和教學方法，從而提高小學教師的語文識字效果，為學生日后的發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬