初三體育教學中實施“小群體教學法”的研究

陳道志

摘要：隨著體育教學方式的不斷更新與改革，教學方式的多樣性也越來越豐富了，在實際的教學中，小群體教學方法的問世，體育教師結合課程理念，在教育培養人才的指標中，完善育人使命。在新的教學任務中，高度重視教學改革中的新觀念，在傳統教育方案的教學中推出心里訓練與體能訓練相結合的創新理念，全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：體育教學；小群體教學法；實施研究

前言：當今教育結構體系，體育學科已經成為一種文化，由于體育教育對學生所涵蓋的方向是多元化的，無論是在理論還是在身心，都有不同程度的潛移默化。所以體育教師要利用小群體的教學方法，將學生在行為規范、心里素質、安全意識上準確、全面的開展階段性教育，來滿足多元化的社會人才需求。

一、初三體育教學中實施"小群體教學法"的意義

長期以來，體育課的教學規律，是以學生掌握運動技能為主要核心[3]。在挖掘學生的創新與潛能上，失去了全面性，抑制了學生手腦協調并進的能力。而采用小群體教學方法，在實施體育課程的教學中，充分利用運動來追求技能提升的同時，把學生的創新能力很好的挖掘出來。小群體教學法的主要教學方式是，教師指導學生開展自由組合小組的形式，完成不同的技能任務，在完成各項運動任務的同時，把技能融入到團結精神當中，讓創新性和主導性成為學生在新型體育教學中得到互動交流的學習環境。這樣不僅在體育課中掌握了運動技巧，在學生之間的凝聚力上也有了明顯的收效。

二、初三體育教學中實施"小群體教學法"的特征

小群體教學法，是通過體育教學各種運動項目，讓學生在提高技能水平、合作精神上領悟到體育文化的真正含義。教師在以往傳統的教學理念中，很多固化的因素導致學生在學習運動技能上，存在形式大于素質的情況，在趣味性與協調性上，不能把學科內容目標放在正確的文化理念上，這樣導致教師在課程的開展中，無法把生活經驗與課程功能有效關聯。而小群體教學法的采用，大大規避了傳統教學方法的淺表性，他可以采取科學、有層次的傳授方式。例如：接力賽中，女子組4*100；男子組4*500的方式，教師可以根據學生情況制定小組人選、結合運動項目特征開展任務方式，在任務的初建模式中，讓學生充分參與任務的制定規則，在小組人選度額定的同時，圍繞任務量開展小型討論活動，各自確定任務指標后，開展執行工作，在分工練習中，發掘學生在課堂中對合作、創新、自主、探究的學習方法，培養學生在體驗中找到運動的樂趣，讓很多對運動產生恐懼的學生，重拾起對體育課的認識。每個小組成員，在完成各自的任務后，圍繞運動項目的特點匯報心得，體會在任務完成的過程中獲得了進取精神，通過比賽讓每個學生提高了團隊合作精神，不僅使體育文化得到了升華，在學生素養健康上，得到了規范的教育環境。

三、初三體育教學中實施"小群體教學法"的問題

1.傳統教學理念根深蒂固

傳統體育課的教學目標主要以掌握運動技術為主，在保證基礎知識會運用的同時，忽視了學生個體的差異性，教課步驟主要是以準備、開始、結束為主要教課內容。在進行掌握運動項目的要領上，采用重復單一的方式，對于教育工作者來講，接受新知識、新觀念有不同程度的緩慢性。教育思維，在學生時代的方式方法就是一成不變的，僅憑書面上的強化與提高達不到教學所需。基本知識點，采取穩扎穩打的理念，無法把創新與改進提到實際課堂中來，對教學新型指標的認識也不是很透徹，表面的改進沒有見到實質性的教學成效，萬變不離其宗的鋪墊，無法將新鮮元素作為有效思想支撐。毋庸置疑，很多程序化思路，是被傳統教育觀念影響至今的原因，使在日常教學工作中，基礎性、創新性的教學內容，無法把重點突出，無法秉承新思路帶領學生走出傳統界限。

2.學生心里健康成長教育不完善

知識是新生的進步力量，知識的土壤需要在變革中完善它應當發揮的作用，然而部分教師對體育課程傳授的理念也只是形式上的運動掌握而已，面對學生的差異性，沒有很好地將體育屬性有效的傳遞到每個學生的思維中，體育教育需要提高學生的身體素質，完善學生的心里素養，但是單一性的體育任務達標，是體育教師多年以來的教學方法。這樣，不僅使學生在新觀念的引領上缺乏視野，在心里成長上，也存在不完善的人生觀。

3.教師對新型教育理念缺乏重視度

部分教師面對新型教育理念，采用蜻蜓點水的方式進行抽取式教育，不能完全摒棄傳統教學方式，認為傳統的教學理念，最終會戰勝一切偽科學理論。在創新的環境中，無法把陳舊的教學理念有效轉變，這樣導致很多制度無法在課堂中實施。很多內涵性的研討結論，在傳統手法中顯得很抽象，最后放置擱淺，不去理會，最終造成探究式科學成果，不符合社會主義教學發展路線。思路拒絕拓展、創新摒棄干擾的特點，在新型教育理念中無法開展，導致很多前沿理念在學生的成長教學中沒有起到科學的培養。

四、初三體育教學中實施"小群體教學法"的對策

1.制定創新課程目標

學生的教育工作是整個社會所關注的焦點，面對日新月異的社會進展，需要教育工作者在新環境、新理念的教學中，掌握教育發展新目標。在每期課程內容的設定上，以教育結構的發展前景為目標，嚴密組織學生在體育項目的技能上，增添教學設備、教學時間，啟發并引導學生進行探究嘗試，將教育的全新理念深刻植入教師的每一次教學中。教學的過程是檢驗創新課程的運用成效，是否符合學生的全能發展目標，學生的成績就是教師的授課成果。在制定每一次的創新探究實踐目標中，淡化教師傳統教學觀念，促進全新的、開放式教學模式。

2.提高體育課的人文關懷

體育教育在傳統的教學意義上屬于掌握運動技能，并沒有結合學生成長特點，有效地將心里成長與身體成長，一并培養的方式進行教學。導致很多家長也不重視對學生的體育教育，而更多形成，只有學習不優秀的學生，才會選擇用體育學科的進取彌補文化課不足的思想。體育課在文化氛圍的環境是沒有資格產生的，而創新型小群體教學方法的實施，規避了很多傳統觀念，通過在體育課堂中開展小群體教學方法，可以將學生的運動興趣與心理素養同時提高，在教師安排下的任務完成環節中，學生通過互相交流、互相理解，實現團結合作的精神。在共同努力完成一個技能性體育項目的同時，把學生分散的凝聚力重新拾起，體育課不僅是鍛煉學生身體強壯的一門學科，更是充分讓學生在互相合作中，找到自覺、主動、創新、探索、自然的綜合本能。在教師潛移默化的傳授中，提高體育科目的文化底蘊，充分將快樂體育、人文體育從根本上得到教育的實質。

3.加強教師對體育課的重新認識

好的教學理念應當被采納，傳統體育課對教師的要求有限，很多體育教師與其他學科教師在文化底蘊上存在較大差距，這樣導致體育課就是放羊課。全面提高體育教師對文化修養上的重視，開設體育教師文化知識課程，在每期課程的開設內容中，添加對時代發展信息的理論知識考試，在對新概念知識的理解和運用上進行績效考核，充分將體育教師的文化理念提升上來。通過采取健康的理論培訓，教師在觀念進步的同時，在課堂的教學中才能將自己的內涵屬性，傳播給學生，學生通過鍛煉的模式，開展心理素質的培養。有效將體育的強身、游戲、比賽的原始功能融入到語言、探究、創新的藝術文化中。面對學生產生的心理變化，能夠及時，恰如其分的進行心理疏導。體育教師零文化的現象已經不再是新型教育的屬性。充分掌握小群體創新教育理念，為培養社會主義復合型人才而奠定堅實基礎。

五、總結

在新時代進步快速發展的改革中，體育教育也隨著社會人才的需求加快腳步，在結合傳統教育方法的模式中，尋求以創新、探索、合作為主要動力教學為目的，傳送復合型人才的宗旨是現代教育工作的主要核心。教育轉型的過程中，不斷深化師資水平及教育方法，是我國教育體制的總綱領，將顯著的教學成績運用在發展學生的綜合體能上，是課堂把握良好界定的重要指標。

參考文獻：

[1]徐云.高校跨欄課程中小群體教學法的應用研究[J].體育師友.廣州體育學院出版社.2016，39（3）：10-11

[2]唐銳.“小群體”教學模式在高校籃球課教學中應用的實驗研究[J].文體用品與科技出版社.2016（18）：100-101

[3]趙哲哲.新學制背景下小群體學習法在高校公共體育教學中的應用研究——以曲阜師范大學羽毛球課為例[J].運動.北京體育大學出版社.2017（14）：40-41

（作者單位：廣州市番禺區市橋僑聯中學 511400）