新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策 ^

譚美玲

摘要：當(dāng)前世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，而各國(guó)頻繁交流所使用的主要語(yǔ)言就是英語(yǔ)，所以說(shuō)當(dāng)前初中生們?nèi)绻胍@得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的終身發(fā)展，就需要掌握強(qiáng)大的英語(yǔ)能力，但是與之相對(duì)的卻是當(dāng)前初中英語(yǔ)的有效性并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因主要是初中英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，如果能夠有效解決這些問(wèn)題，就可以讓初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到大幅度提升，本文首先分析初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，之后提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策，希望能夠帶來(lái)一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性

當(dāng)前的時(shí)代背景下，英語(yǔ)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必須要具備的能力之一，初中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終無(wú)法得到有效的學(xué)習(xí)效果提升，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)布，教師們開(kāi)始積極尋求提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方式，在研究探索的過(guò)程中，雖然不斷的涌現(xiàn)出各種符合學(xué)生們實(shí)際需求和實(shí)際情況的教學(xué)策略，但是卻依然存在著諸多問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，這些問(wèn)題也是造成初中英語(yǔ)教學(xué)有效性遲遲沒(méi)有得到提升的主要原因。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教育理念方面

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教育理念的限制下，遲遲無(wú)法在課堂當(dāng)中占據(jù)主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只能接受教師們被動(dòng)的知識(shí)灌輸，而學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果在這個(gè)過(guò)程中遲遲無(wú)法得到提升，導(dǎo)致自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣方面漸漸喪失，學(xué)習(xí)效果低下的情況變的更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)布之后，對(duì)于教育理念的改變提出非常詳細(xì)的要求，學(xué)生們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅要能夠掌握單詞和短語(yǔ)，還應(yīng)該能夠?qū)嶋H應(yīng)用在日常生活當(dāng)中，并且利用英語(yǔ)創(chuàng)作文章，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教師僅僅注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，這種教學(xué)方法對(duì)初中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良影響，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到提高，讓學(xué)生們不再去主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)[1]。

2.教學(xué)方法方面

由于教師們沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的限制，導(dǎo)致教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法存在著諸多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，最為明顯的缺陷就是，教師和學(xué)生之間的關(guān)系僅僅限于師生關(guān)系，雙方?jīng)]有頻繁的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到教師們的管理干擾，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)方法當(dāng)中無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，漸漸開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息化也開(kāi)始滲透到教學(xué)當(dāng)中，教師們開(kāi)始學(xué)會(huì)使用多媒體方式開(kāi)展教學(xué)，但是由于部分教師在開(kāi)展教學(xué)階段過(guò)度依賴多媒體課件，讓學(xué)生們的主體地位完全被剝奪，甚至教師們自身的引導(dǎo)者作用也無(wú)法得到有效發(fā)揮，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中淪為附屬品，久而久之學(xué)生們完全忘記如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)有效性低下的一個(gè)主要原因之一。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給教學(xué)帶來(lái)的改變不僅僅是課堂教學(xué)的改變，在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)階段也帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是以學(xué)生們的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，而是開(kāi)始側(cè)重于考察學(xué)生們的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制形成的桎梏，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師們?cè)谒枷肷蠈?duì)于成績(jī)的關(guān)注度更高，而且教師們的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)圍繞著分?jǐn)?shù)提升開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提升過(guò)程中，忽略對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中提出的要求背道而馳[2]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)提高有效性的對(duì)策

1.高效的課前預(yù)習(xí)

想要提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師們應(yīng)該注意在預(yù)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生們從宏觀層面把握即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將這二者有機(jī)結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生們對(duì)于初中英語(yǔ)有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知，并且也能夠讓學(xué)生們將自身的特點(diǎn)發(fā)揮，應(yīng)用到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的身份，對(duì)于學(xué)生們的特點(diǎn)熟練掌握，并在不同的階段，采取不同的教學(xué)方法開(kāi)展對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生們產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趲е鴮W(xué)習(xí)興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)之后，自然就可以獲得學(xué)習(xí)效果的提高[3]。

2.高效的課堂教學(xué)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主要是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的，所以課堂英語(yǔ)的教學(xué)效率很大程度影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的限制，放棄“填鴨式”的教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠在英語(yǔ)課堂中得到有效提升，另外教師應(yīng)該注意，英語(yǔ)和其它學(xué)科本質(zhì)上的區(qū)別就是，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生們掌握一門(mén)與外界溝通的語(yǔ)言，而并非為了幫助學(xué)生們獲得更高的考試分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們感受到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生們更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，另外教師們也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生們分組，幫助學(xué)生們更加高效的解決問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)階段

教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師們應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的根據(jù)應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，盡量不要使用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和口語(yǔ)能力也要作為重要的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)之一，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加積極的表現(xiàn)，并自覺(jué)提升自身的口語(yǔ)能力，給學(xué)生帶來(lái)綜合素質(zhì)上的提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性提高需要日積月累的進(jìn)行，教師們應(yīng)該積極深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中提出的要求，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變 傳統(tǒng)教學(xué)理念，考慮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受，給學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)綜合素質(zhì)上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜穎.新課改背景下初中英語(yǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性途徑探究[J].才智，2017（20）：157，159.

[2]范玉洪.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)，2017（27）：118-121.

[3]卜利利.新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017（10）：128.

（作者單位：重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院401333）