初中英語教學中朗讀與背誦策略探討

李曉紅

摘要：在初中英語教育過程中，朗讀與背誦屬于教育重要環節，朗讀的教學目的在于培養學生的英語表達能力，而背誦則是培養學生的詞匯量，朗讀與背誦屬于“輸出”與“輸入”兩個環節。對此，為了更好地提高初中英語教育質量，本文詳細分析初中英語教學中朗讀與背誦策略，希望可以為今后相關工作者提供理論性幫助。

關鍵詞：初中英語；朗讀與背誦；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0010

朗讀與背誦是初中英語教育重點，朗讀是讓學生借助語調、節奏、讀音等方式實現對文章的思想情感感受，這也屬于英語學習中語言練習的基本形式之一。初中英語教育的目標在于強化學生的朗讀訓練效果，在不斷糾正與優化學生發音的基礎上，提高學生英語朗讀過程中的節奏感、語感，培養學生的英語表達信心與能力。背誦則是英語學習中的重點環節之一，其屬于灌輸知識的過程，是保障朗讀效果的關鍵。對此，探討初中英語教學中朗讀與背誦策略具備顯著教育價值。

一、以良好氛圍為基礎優化學習熱情

近年來，經濟與技術都在快速發展，多媒體技術在教學中的輔助作用也更加突出，其主要是因為教學中多媒體輔助技術所能夠充當的角色、所能夠展現的功能相對于傳統教學而言更加突出。多媒體本身具備豐富的形式，其能夠實現圖文并茂，借助圖、文、聲、像甚至是影像、動畫等方式將內容展現給學生。另外，多媒體技術本身也具備較為突出的語言交互作用，多媒體技術可以突破傳統教學結構所存在的弊端，對于學生的拓展性思維也有一定的培養作用，其能夠充分提升學生的學習熱情以及參與主動性，為教學創建以學生為主體、為核心的現代化教學模式。多媒體技術本身也可以打破傳統的時間空間限制，可以顯著提升師生教學的可能性，不僅可以為教師提供隨時隨地傳授知識的途徑，還能夠有效提升學生的學習時間。

例如，在“Our Hobbies”這一課程的教學中，可以借助幾幅動作的圖片或動畫來進行詞匯的教學，其中涉及到run，eat breakfast，take a shower，go to bed等，學生可以借助對于圖片的視覺感受進行思維方面的聯想，從而更容易達到生字詞的學習，同時學生在整個學習過程中的熱情也比較高。通過上述優勢的分析可以明確，多媒體輔助教學可以幫助學生提供真實且跨時間空間性的教學環境，因為教學中會涉及到圖文等趣味性內容，學生的學習氛圍更加輕松，學生的學習效率可以得到顯著性的提升。

二、以理解作為基礎大聲朗讀與背誦

在初中教育過程中，英語的學習與語文學習較為相似，兩個課程均屬于文化類、語言類的課程，朗讀與背誦均屬于重要學習方式。在教學中需要先對學生的朗讀、背誦課程內容進行簡要的理解，之后借助朗讀與背誦的方式實現自我性的提升。對此，在初中英語教育過程中，需要不斷地提高朗讀與背誦訓練的效果，幫助學生學習并掌握課程中內容，在學生掌握基本內容之后便可以讓學生進行朗讀，朗讀的基本要求為聲音洪亮，讓學生根據不同的節奏、語調深入感受英語語言感受，提高學生在英語課文方面的背誦效率，實現大聲的朗讀與背誦，鍛煉學生敢于開口的精神，從而促使學生敢說、敢交流，間接地改善學校中英語交流的氛圍環境，這也是朗讀與背誦的基本學習目標。

三、以科學學習為工具改進學習效果

在初中英語教學過程中，朗讀與背誦的訓練并不是盲目開展的，仍然需要采取相應的戰術與技巧來優化學習效果。在實際的朗讀與背誦過程中，教師可以將所選的課文劃分為多個段落，朗讀過程中可以通篇的朗讀，但是在背誦過程中為了保障背誦效果，可以先從簡單的段落開始，從簡單到困難，從少到多的原則將逐漸背誦全文。與此同時，將英語課文劃分為多個小的段落時可以將長度較長的段落劃分為多個小節，明確關鍵性詞匯或短語并標注出來，讓學生背誦過程中可以對關鍵性的詞匯或短語作為基本目標，從而實現任務的完成。另外，在分段過程中也需要注重連貫性以及重點的明確，盡可能控制轉折的幅度，預防背誦思路被打斷。對于重點而言，需要有針對性、目的性地采取選讀與選背的方式，盡可能發揮教材的作用，從實際狀況著手預防過于困難或過于簡單，根據學生實際情況提供針對性教學幫助，從而提高整體教學效果。

四、以豐富資源為基礎提高學習質量

聽說讀寫屬于初中英語教學中的關鍵，尤其是聽與說。但是，在實際教學中普遍存在學生不知道說什么的現象，通過分析之后認為是學生的英語素養不高，學生平常生活中無法接觸到英語從而導致無法“開口”。對此，在教學中，便可以借助多媒體輔助教學的方式豐富學生的英語資源，為學生提供良好的英語環境。在課堂教學中，教師可以借助多媒體技術在顏色、形態、聲音等多方面的優勢，將教材中的一些內容以多媒體技術進行展現，以此提高對學生感官的刺激，提高學生的學習積極性。

五、總結

綜上所述，多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用效果顯著，不僅可以顯著提高教學效率，同時還可以豐富學生對于英語課堂的參與積極性，滿足學生好奇心需求的同時改善學生的學習主動性，從而不僅實現了能力的培養，同時還實現了興趣、思維方面的培養作用。但是，在實際教育中仍然需要注意一些問題，例如多媒體技術的應用頻率與占用時間，因為多媒體技術在色彩、畫面方面的吸引力，如果過多運用多媒體技術很容導致學生過多關注技術本身，關注畫面與色彩，反而失去教育作用。

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（作者單位：浙江省蒼南縣礬山鎮埔坪學校 325800）