英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練之我見(jiàn)

凌梅

摘要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的一種檢測(cè)，同時(shí)也是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)的活用能力。書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，如何抓好學(xué)生寫(xiě)作能力是初中教師在教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá)；訓(xùn)練方法；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0072

在八年級(jí)下學(xué)期的一次檢測(cè)中，筆者統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的得分情況，得到的結(jié)果令人大吃一驚：72人，15分的作文，得分情況是9分以上的只有2人，7-8分4人，5-6分9分，3-4分11人，1-2分21人，0分25人，全班書(shū)面表達(dá)平均分為2.36分。這一發(fā)現(xiàn)引起了筆者的反思——如何抓好書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練？

書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的一種測(cè)試手段，同時(shí)也是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的綜合性試題。書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上已成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者所遵循的規(guī)律。在語(yǔ)言實(shí)踐中，聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的最高階段。它不僅要求學(xué)習(xí)者必須具有用英語(yǔ)遣詞造句，熟練掌握拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等寫(xiě)作基本技巧，而且需要以英語(yǔ)思維方式創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達(dá)思想。

因此，如何進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)就成了初中教師在教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。它是初中英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。下面是筆者在書(shū)面表達(dá)教學(xué)的一些做法和見(jiàn)解。

一、重視遣詞造句能力的培養(yǎng)

在詞匯教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生單詞的讀音、掌握意義外，還有教學(xué)生用詞（組）造句的意識(shí)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞說(shuō)句、甚至寫(xiě)句的能力。

二、重視學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練

規(guī)范學(xué)生單詞的書(shū)寫(xiě)、句子格式的書(shū)寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用。漂亮的字體、工整的格式、清潔的版面、正確規(guī)范的表達(dá)，讓人有一種欣賞的心境，師生的教和學(xué)都心情舒暢。

三、重視句子結(jié)構(gòu)表達(dá)的訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多以模仿的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單5種基本句如系表句子、主謂句、主謂賓等再學(xué)習(xí)到復(fù)合句，從一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，逐步深入學(xué)習(xí)到其他的時(shí)態(tài)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、經(jīng)常性地讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)一些句子，掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。例如，I am a student. She is 12. I like English very much. He has many friends. They go to school by bus， we take a bus to school等，以便在寫(xiě)作時(shí)，因?yàn)槭煜ふZ(yǔ)言的表達(dá)，能順手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

四、句子訓(xùn)練的方法

筆者在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用以下方法進(jìn)行句子書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)書(shū)面表達(dá)有很大的促進(jìn)效果。

1. 連詞成句。設(shè)計(jì)幾種簡(jiǎn)單的基本句型進(jìn)行訓(xùn)練。如，系表句子：is， this， book， a ；主謂句：every， day， they ， exercise；主謂賓：like， English， we；主謂賓+賓補(bǔ)：teacher， my， ask， to ， me ， do homework， every day。

2. 用詞（組）造句。在單詞教學(xué)或講解課文時(shí)，可以運(yùn)用重點(diǎn)詞匯仿造課文中的句子口頭或筆頭造句。例如，Its not enough to just get good grades at school. 學(xué)得此句時(shí)，可以用Its not enough to來(lái)造句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用Its+形+to do的基本句型。

3. 翻譯句子。通過(guò)翻譯句子的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)能力及英漢語(yǔ)言表達(dá)的思維方式。例如，“這是什么”譯為“Whats this？ ”而不是“This is what？”， “我6點(diǎn)起床”譯為“I get up at 6：00”而不是“I at 6：00 get up”。

4. 用不同的時(shí)態(tài)表達(dá)句子。同一個(gè)句子，讓學(xué)生用不的時(shí)態(tài)表達(dá)，以區(qū)別不同時(shí)間謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同。例如，I often play football at school. 給出yesterday，Look！tomorrow等詞用不同時(shí)態(tài)改寫(xiě)句子。

5. 仿譯句子訓(xùn)練。 例如：模仿例句翻譯以下句子

（1）多虧了教師，我們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)。（Thanks to my mother， I finished my work.）

（2）因?yàn)樘鞖獾脑颍麄兺七t了會(huì)議。（Because of the bad food， I had a stomachache.）

（3）對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。（Its easy for her to do her homework.）

6. 小短文書(shū)寫(xiě)練習(xí)。每天寫(xiě)3-5句左右的小短文，讓寫(xiě)作常態(tài)化。例如：

（1）寫(xiě)出自己的基本信息，如姓名、年齡、性別、性格、外貌、住址、學(xué)校、愛(ài)好、家庭成員、現(xiàn)在的職業(yè)、將來(lái)的職業(yè)等。

（2）寫(xiě)出自己一天的活動(dòng)及時(shí)間安排如，早、中、晚的活動(dòng)等。

五、重視書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作方法指導(dǎo)

筆者參閱了一些有關(guān)書(shū)面表達(dá)方法指導(dǎo)文章，并運(yùn)用一些方法在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，認(rèn)為在初中階段，運(yùn)用以下兩種方法進(jìn)行書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)和訓(xùn)練，效果更佳。

1. “六步寫(xiě)作法”。所謂“六步寫(xiě)作法”是指“審、抓、擴(kuò)、連、查、抄”，即“審人稱、時(shí)態(tài)，抓要點(diǎn)，擴(kuò)詞成句，連句成篇并美化句子，查人稱、時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)是否有誤，規(guī)范抄寫(xiě)”。“六步寫(xiě)作法”更適合用于起始年級(jí)。

舉例如何進(jìn)行“審、抓”的訓(xùn)練。

例文：根據(jù)下表提示，以My dream community 為題寫(xiě)一篇短文。

審“人稱、時(shí)態(tài)”：由“My”可知是第一人稱。由框內(nèi)的內(nèi)容可知要用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表達(dá)，句子的基本結(jié)構(gòu)為：肯定句：（1）主語(yǔ)+be（am、is 、are）；（2）主語(yǔ)+do（動(dòng)詞原形，動(dòng)詞的三單）；否定句：①在be（am、is 、are）+ not；②主語(yǔ)+ dont/ doesnt + 動(dòng)詞原形。

抓“要點(diǎn)”：框內(nèi)信息即為要點(diǎn)，如，very big / large， not many people， lots of flowers， grass and flowers， two gardens， a playground等。

2. “四步法、三段式+寫(xiě)作模式”寫(xiě)作法。此法更適合用于初中高年級(jí)寫(xiě)作的訓(xùn)練。

（1）書(shū)面表達(dá)“四步法”：一是認(rèn)真審題、細(xì)讀提示、把握體裁；二是明確要點(diǎn)、組織信息、構(gòu)思文路；三是斟酌詞句、連句成文、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)；四是核對(duì)修改、查缺補(bǔ)漏、規(guī)范謄寫(xiě)、卷面整潔。

（2）書(shū)面表達(dá)“三段式”：第一段（首段）：“鳳頭”（文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感），用一兩個(gè)句子點(diǎn)題或概括中心題意，表明寫(xiě)作方向。第二段（正文）：“豬肚”（文章內(nèi)容要充實(shí)），圍繞中心敘事，對(duì)事件表述清楚、完整、詳略得當(dāng)；圍繞中心陳述或表達(dá)三個(gè)左右方面的內(nèi)容。第三段（尾段）：“豹尾”（文章結(jié)尾要圓滑有力），用一兩句話圍繞中心評(píng)價(jià)或表達(dá)啟發(fā)；再點(diǎn)中心，前后呼應(yīng)。

（3）書(shū)面表達(dá)常用的“寫(xiě)作模式”。書(shū)面表達(dá)常用的寫(xiě)作模式為“1·1·1”模式和“1·3·1”模式。

“1·1·1”模式：第一個(gè)“1”是指開(kāi)頭用一兩個(gè)句子點(diǎn)題或概括中心題意，表明寫(xiě)作方向；第二個(gè)“1”是指圍繞中心來(lái)記敘一件事情，力求對(duì)事件表述清楚、完整、詳略得當(dāng)；第三個(gè)“1”是指最后用一兩句話圍繞中心，對(duì)這一件事進(jìn)行評(píng)價(jià)或表達(dá)所受啟發(fā)等，也可再點(diǎn)中心，前后呼應(yīng)。此模式適用于記敘某一件事表達(dá)中心的小作文。

“1·3·1”模式：第一個(gè)“1”是指開(kāi)頭用一兩個(gè)句子點(diǎn)題或概括中心題意，表明寫(xiě)作方向；中間的“3”是指圍繞中心陳述與中心有關(guān)的或需表達(dá)的三個(gè)左右方面的內(nèi)容，如舉兩、三個(gè)例子，從三、四個(gè)方面進(jìn)行敘述等；最后一個(gè)“1”是指最后用一、兩個(gè)句子來(lái)概括中心或寄語(yǔ)良好的愿望等。此模式適用于需表達(dá)幾方面內(nèi)容來(lái)介紹某人或抽象事物，議論某一中心或說(shuō)明某一事物等的小作文。

六、把寫(xiě)作訓(xùn)練常態(tài)化

在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生多背范文，培養(yǎng)語(yǔ)感，在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)可借鑒范文的書(shū)寫(xiě)格式。讓學(xué)生多積累好詞好句、名言警句、諺語(yǔ)等，恰當(dāng)使用，以增添文章的色彩。讓學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單句的五種基本類型，多用簡(jiǎn)單句來(lái)描述事物，教學(xué)生適當(dāng)使用復(fù)合句。

（作者單位：廣西河池市天峨縣中學(xué) 547300）