淺談微課在高中信息技術教學中的應用

高燕

摘要：微課是一種全新的教學手段，主要是利用學生碎片時間，通過教學短視頻達到某一知識點教學目的，制作視頻的內容一般是整堂課程的重難點，通過在視頻中插入音頻、圖片的方式，將知識點生動形象的展現在學生面前，有助于學生更好地理解知識，提高其學習質量。微課在信息技術教學中的應用，即是在傳統教學上的重大創新，教師要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善相關教學方式，找到合適的微課內容，充分尊重學生的主體地位，提升學生自主學習的能力，以此提高高中信息技術教學質量。

關鍵詞：微課；高中信息技術；應用策略

當前社會是網絡信息化時代，科技的不斷發展是信息化時代產生的必然趨勢。在這一背景下，對信息技術的掌握成為了人才發展的基礎。而高中設立的信息技術課程正是為了培養出全面發展的現代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技術教學不能一味的按照傳統單一的教學模式進行，而是要適時加入一些新型的教學手段，提高教學的質量和學生的學習效率。微課教學就是利用現代信息手段和現代化設備，進行的一次教學創新。利用微課進行信息技術教學有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、優化預習

在課前預習環節應用微課，目的是讓學生通過觀看微課程，全面了解和認識本節課的學習目標、學習內容以及學習重難點，學生可以實現自主探究學習與互助合作學習，它能幫助學生在課堂教學中實現對教師所講授知識點的迅速且準確的理解與吸收，從而實現學生的高效化學習，為高效信息技術教學課堂的構建打下堅實的基礎。

例如，以“圖像處理”相關教學內容為例，在課前，我制作了本節課的“導學案”微課視頻，微視頻中主要涵蓋學習目標、學習重點、學習難點、知識要點等要素，讓學生在課前以這一微視頻為載體，進行反復觀看和研究，并結合課本，對視頻中的內容進行初步認識與理解，如此，學生便能對這一節內容進行提前熟悉與了解。在課堂上，學生能夠做到有針對性地傾聽教師的對較難知識點的講解和分析，既在一定程度上實現了學生的自主學習，發揮了學生的學習主觀能動性，也能起到促進學生對信息技術知識點進行深刻理解與掌握的目的，從而為高效化的信息技術課堂奠定扎實的基礎。

二、實現分層教學

教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現是不均衡的。”由于生活環境、基礎教育培養方式等存在差異，這就造成學生在高中階段學習的差異性，這一點在信息技術學科中體現得尤為明顯。在高中階段學生信息技術學習呈現出廣而不深的現狀，而其中涉及若干的知識點又以操作為主，理論知識極少，學生在學習的時候經常會出現做了后面操作忘了前面操作的現象，必須通過反復的操作練習，才能掌握相關的技巧，提升操作能力。由于高中生學習時間緊張，無法騰出更多時間進行學習，同時部分學生基礎存在差異，對計算機相關操作接受能力強，有的學生從主機組裝到網絡技術都嘗試過，因此學習信息技術非常容易，有些學生平時很少使用電腦，對于信息技術的學習經常感到戰戰兢兢，學起來小心翼翼，這就導致學生兩極分化現象比較嚴重，在信息技術課堂中經常出現學得快的同學“吃不飽”、學得慢的同學“吃不了”的現象。為了解決這一問題，使每一位學生都能在自身基礎上獲得最大程度發展，在教學過程中教師要引入分層教學，并結合微課視頻開展好分層教學。微課的教學是以學生自主學習的方式進行的，教師在課前可以根據學生層次錄制好不同的教學視頻，讓每個層次的學生選擇適合自己的、可以學會的、能夠學好的內容進行學習，在學完后可適當觀看下一層次內容，以此最大程度地尊重學生的個性，滿足每個學生的不同需求。教師在微課視頻中要注重不同層次的銜接，讓學生能夠慢慢往上“爬”，以此實現信息素養提升。

三、提高學生自主學習能力

當今的教育不能再使用傳統的填鴨式教學方法，需要把教育的目標轉為培養學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立思考、自我管理、自我監控、自我評價、自我改進，在走出校門以后能夠適應未來的社會。在進行“IP地址的分類”這個知識點教學的時候，筆者做了讓學生利用微課進行自主學習的嘗試。“IP地址的分類”這個知識點是《IP地址及其管理》這一節的重點和難點，學生在學完本節后需要記住每類地址的范圍。教材在這一節里對IP地址的分類只是做了一個簡單的列表：A類地址范圍是：1.x.y.z～126.x.y.z，B類地址范圍是：128.x.y.z～191.x.y.z，C類地址范圍是：192.x.y.z～223.x.y.z，對于每類地址范圍是怎么得來的沒有做詳細解釋，如果學生不了解地址范圍的由來，要記憶這些地址的范圍是比較困難的，即使當時記住了，時間久了也很容易遺忘。因此，筆者在進行這一節教學的時候，制作了“IP地址的分類”的微課，詳細講解了每一類IP地址中最小的地址和最大的地址的二進制編碼的由來以及如何將二進制編碼轉換成十進制數，最終得到十進制的IP地址范圍，同時還為學生準備了本節的任務單、相關資源、關聯課程等資料。在教學開始的時候，把學習目標告知學生，然后讓學生根據自身學習節奏，自定進度完成學習，學生在學習過程中可以隨時對視頻進行播放、暫停、倒退、快進和重播等操作，直到把這個知識點完全理解為止。如果課后又遺忘了，也可以隨時播放微課進行復習。這樣的教學方式可以鍛煉學生的學習能力，使其適應未來的發展。

結語：總體而言，微課的出現，對于提升教師的教學效果和學生的自主學習能力都有較大的幫助，在高中信息技術教學中加入微課元素，采用示范教學和學生自主探究學習相結合的方法，努力做到把信息技術課堂讓給學生，學生通過微視頻，改變了學習方式，成為學習的主人，教師借用微視頻，擯棄了滿堂灌輸的作法，改進了教學方式，因而教師有更多的時間關注學生的學習，也有時間進行個性化的指導。微課還處于起步階段，這就需要我們在信息技術教學實踐中不斷摸索，勇于創新，更好地發揮微課的優勢。

參考文獻：

[1]張曉林.淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].教育科學：全文版，2017（1）

[2]劉俊.淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].文存閱刊，2017（13）

（作者單位：新疆喀什英吉沙縣英吉沙實驗中學844500）