讓小學數學課堂充滿活力

張海青

【摘要】在新課改背景下，廣大小學數學教師也在積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學方式，希望能夠進一步優化教學環節與成果。其中，對話式教學方式的科學運用，不僅有助于小學生主體作用的成分發揮，也能夠有效增加師生、生生互動溝通，構建更高效、輕松的學習氛圍，進而吸引更多小學生全身心投入其中。

【關鍵詞】小學數學 對話式教學 應用探究

一、構建民主與平等對話環境

平等與民主作為對話式教學的重要基礎，在實際授課中，不論是教師還是學生都能夠成為對話式教學的主體，差別只存在于知識的先知、后知上。每個學生都擁有自己的情感表達方式和內心世界，教師應給予足夠尊重與理解。教師可以通過附身傾聽、點頭微笑等方式來積極鼓勵學生表達自身看法，恰當夸獎學生，或者是在不同氛圍下，運用不同目標來實現與學生的溝通交流，這樣不僅可以使得師生之間的對話氣氛得到有效調節，也能夠進一步拉近師生間距離，只有這樣才能夠對學生的內心世界做出全面了解，才能夠構建真正平等、和諧的師生關系，營造出和諧、寬松的交流氛圍。

此外，為了能夠將對話式教學的優勢特點充分發揮出來，教師還用注重新穎理念與手段的科學運用，以此來全面激發學生的數學學習興趣。

二、注重合理有效對話的引領

對話不僅有助于思維碰撞、情感交融的呈現，也能夠實現心與心之間真正的接納。為此，在實際授課中，教師應通過適當的點撥來進一步拓展學生思考范圍。

比如，某教師在講解數學與信息的相關內容時，就借助運動員編號來鍛煉、拓展學生的思考能力。讓學生自主思考，為什么有些運動員的號數前面會出現“0”，通過這種新穎、有趣情境的構建，不僅能夠為學生的獨立思考、探究創造更多機會，也能夠在師生對話中，自然的引導學生準確把握號數與總人數之間的關系，并在教師科學、及時的引領與指導下，對編排、編碼的規律有更深刻的領悟。此外，通過對話式教學活動的組織，也有助于學生數學學習興趣、思考能力的培養與拓展。

三、重視學生之間的對話學習

除了師生之間的對話交流之外，學生之間也要加強對話交流，讓學生在分享體會、共享經驗過程中，真正體會到學習數學知識的價值與樂趣，且在相互學習、溝通過程中，能夠發現對方在各類學習、探究活動中存在的不足，并加以改進，進而促進授課效果與效率的大幅度提升。

比如，某教師在帶領學生學習年、月、日的相關內容時，就結合實際情況、具體要求，以同桌為單位，相互學習、交流，增加對話互動。在具體學習中，強調學生之間要相互監督，真正達到取長補短的效果，進而為下一個教學環節的高效開展提供有力支持，確保對話式教學活動能夠順利進行。再如，某教師在進行平行四邊形與梯形相關知識點的講解中，就現在黑板上畫出了一個梯形，一個平行四邊形，然后讓學生觀察說出圖形名稱。在此基礎上，將學生合理劃分成幾個小組，讓各小組運用這些圖形來組成各種圖案，并畫在紙上。這樣不僅可以確保每個同學都有發言、展示的機會，也能夠在相互交流想法中，不斷加深對平行四邊形、梯形的認知，有效鞏固相關知識信息，輕松解決相關數學問題。總之，通過學生之間的對話交往，不論是對學生交際能力的培養，還是綜合學習、應用能力的拓展都具有重要意義，對此，其教師應給予足夠重視。

四、構建多元且開放的對話平臺

對話式教學著重強調的是師生的共同發展與積極交流。若脫離了互動交流，也就不會發生一系列教學活動。因此，在實際授課中，教師應通過適當增加各類互動來為學生的自由發展創造良好條件。

比如，某教師在講解字母表示數的相關內容時，就在正式進行字母乘法式子簡寫介紹之前，讓學生結合教材，對怎樣正確書寫含有字母的乘法公式做出全面思考，通過自主討論來獲得相關結論。此外，在具體實施對話教學中，教師也可以通過對思考題的靈活設計來調動學生學習參與積極性，增加學生與文本的對話互動，進而對文本內容產生更深刻的理解。在此基礎上，應注重開放對話空間的構建，為學生積極主動互動交流創造有力條件，可以通過質疑、點撥來給予恰當引領，從而使得更多學生積極主動地交流情感體驗，以及學習觀念，大幅度提升授課效率。

五、結語

廣大小學數學教師在設計、組織各項日常教學活動中應正確認識到加強對話教學，對優化授課環節與成果，調動學生學習、參與積極性等方面的積極作用。在教學實踐中，應針對學生不同階段的認知發展特點與需求，構建更高效、生動的數學對話式課堂，促進其教學質量、效率的大幅度提升，也從整體上提高小學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]龐義.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的實踐與思考[J].新課程，2016，（11）：55.

[2]王桂艷.小學數學生態課堂“對話式教學”模式的應用[J].中國校外教育，2016，（07）：79.

[3]陳惠芳.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2014，34（05）：59.