高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)

蔡其默

摘要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量同時(shí)，為提高學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，以期為推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生能力

高中化學(xué)需教師秉持理論聯(lián)系實(shí)踐的教育原則，在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深入體悟化學(xué)知識(shí)，掌握自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師為高效落實(shí)教育目標(biāo)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新較為忽視，仍采用口傳心授教育模式，向?qū)W生灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍中，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，為了使當(dāng)前高中生創(chuàng)新能力得以有效提升，思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新模式培養(yǎng)學(xué)生能力

小組合作學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)指引下，通過(guò)自主探析、團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作共贏等方法，高效實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得以在小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教育模式下，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行“一定物質(zhì)的量濃度溶液配制”的教學(xué)時(shí)，可啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)合理利用燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、蒸餾水、氯化鈉固體，高效完成一定物質(zhì)的量濃度溶液配制實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)各小組之間對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，升華高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、口語(yǔ)表達(dá)等能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量[1]。

二、通過(guò)信息化教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為有效推動(dòng)教育創(chuàng)新的原動(dòng)力之一，加之教師綜合素養(yǎng)不斷提升，使信息化得以與教育創(chuàng)新有機(jī)融合，提升教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，思考信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑，賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容豐富多變表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程中，提升自身能力，高效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”的教學(xué)時(shí)，可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā?shí)驗(yàn)操作步驟，以“制取蒸餾水”為信息化教育目的，引導(dǎo)學(xué)生依照教師在課前所準(zhǔn)備的信息化教案，在圖文并茂的自主實(shí)驗(yàn)方略指引下，分析實(shí)驗(yàn)落實(shí)方法，在實(shí)驗(yàn)操作圖片指導(dǎo)下，動(dòng)手組件實(shí)驗(yàn)器具，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，學(xué)生在信息化教學(xué)方法指引下，通過(guò)分析理解動(dòng)手實(shí)踐有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教育任務(wù)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的過(guò)程，相較于以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程中，教師依照實(shí)驗(yàn)教育大綱，先向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿的教育方法，學(xué)生在信息化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)體系下，更具實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，思維活躍度更高，可有效融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，高效落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)，凸顯化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新價(jià)值[2]。

三、通過(guò)生活化教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生能力

高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度，與學(xué)生現(xiàn)存在差距，加之教師采用口傳心授教育方法，忽視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的主觀體悟，喪失課堂教學(xué)落實(shí)價(jià)值，使化學(xué)教學(xué)無(wú)法突破當(dāng)前教育瓶頸，降低化學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，高中化學(xué)教師為培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)秉持生活化實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新方略，思考學(xué)生生活環(huán)境與化學(xué)知識(shí)契合點(diǎn)，以此為突破口，為學(xué)生打開(kāi)一扇從全新視角認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗，透過(guò)這扇窗感受到化學(xué)就在學(xué)生身邊，使學(xué)生在生活化教學(xué)創(chuàng)新模式引導(dǎo)下，得以積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，提升自身學(xué)習(xí)、分析、理解、總結(jié)等能力，達(dá)到提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

例如，教師在進(jìn)行“離子反應(yīng)及發(fā)生條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在黨的“十九大”上提出全面構(gòu)建生態(tài)文明型社會(huì)的目標(biāo)，引導(dǎo)全社會(huì)邁入綠色環(huán)保新紀(jì)元，高中生作為環(huán)保事業(yè)中的一員，教師應(yīng)以此生活化論題，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，思考怎樣方可實(shí)現(xiàn)硫酸鈉溶液、氯化鋇溶液、稀氯化鉀等溶液落實(shí)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)。這時(shí)有的學(xué)生想到通過(guò)提升實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)度并仔細(xì)觀察，提高實(shí)驗(yàn)價(jià)值，降低反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾率，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生想到創(chuàng)設(shè)“微型實(shí)驗(yàn)”，提供降低實(shí)驗(yàn)反應(yīng)材料比率，在保障實(shí)驗(yàn)成果不受干擾同時(shí)，達(dá)到構(gòu)建綠色環(huán)保高中實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生在討論后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的行為，而后引導(dǎo)學(xué)生在離子反應(yīng)及發(fā)生條件化學(xué)實(shí)驗(yàn)中落實(shí)自身設(shè)想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證自身想法可行性，同時(shí)對(duì)存在異議的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行探討分析，得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方略。其中，學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式引導(dǎo)下，進(jìn)行探討、操作、分析、印證的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的過(guò)程，在有效落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，可有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中化學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，思考有效落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)的創(chuàng)新方略，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)法、生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在有效落實(shí)教育內(nèi)容同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘勇.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新芻議[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（1）：129.

[2]趙勇.基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].文存閱刊，2017（12）：22.

[3]張乃平.淺析如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)[J].情感讀本，2017（35）：67.

（作者單位：福建省廈門(mén)市第十中學(xué)361022）