優(yōu)化問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

韓飛

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，離不開問題的教學(xué)。但如果對(duì)課堂中問題教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題的設(shè)計(jì)很低效。為此，要優(yōu)化課堂問題情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；優(yōu)化設(shè)計(jì)；

我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。為了避免數(shù)學(xué)的抽象帶來的枯燥乏味，教師應(yīng)優(yōu)化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生真正去感受，深入去體驗(yàn)。這樣，課堂才能變得有趣、生動(dòng)，最終激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題情境

我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很差。從一定層面上來說，他們喜歡某一學(xué)科，主要也不是興趣這個(gè)因素起作用。他們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生的印象如何，還多是外部因素起作用。所以，我們教學(xué)時(shí)可以遵循學(xué)生這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)，就有可能取得令人滿意的效果。比如，課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以將教材之中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決。那么，怎樣的問題化的知識(shí)才能引起學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要將所提煉出來的問題生活化。

在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”教學(xué)時(shí)，首先，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：126×18的得數(shù)為多少呢？你能用豎式算出結(jié)果嗎？下面，就請(qǐng)大家在下面試著做一下，假如自己感覺有困難，可以放在小組內(nèi)進(jìn)行研究。之后，指名板演，并讓這些學(xué)生說出自己的計(jì)算過程。待學(xué)生說出后，筆者引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)該學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行分析。這一過程，主要是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論（共設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的8個(gè)小問題），讓他們進(jìn)行口述，寫出得數(shù)和單位，并寫出答語。接著，筆者又做了引述性的設(shè)問：剛才我們一起計(jì)算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，下面請(qǐng)大家進(jìn)行組內(nèi)討論，怎樣計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)呢？計(jì)算時(shí)要考慮什么呢？

這樣的設(shè)計(jì)，就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境（多少幢樓的住戶問題），用對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生，主要對(duì)計(jì)算過程的每一步所表達(dá)的意思給搞清楚。這樣做，就可以幫助學(xué)生理解算理，感知這一計(jì)算方法。這樣做，進(jìn)行接下來的任務(wù)環(huán)節(jié)就會(huì)水到渠成，自然而貼切。

二、設(shè)計(jì)滿足學(xué)生活動(dòng)要求的問題情境

有一個(gè)問題，現(xiàn)在我們拿過來共同討論一下：學(xué)生獲得知識(shí)，通過什么樣的途徑獲得的知識(shí)，才能讓他們產(chǎn)生最為深刻的印象呢？教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，特別是能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參與其中，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)，才是他們記憶最深、感受最為深刻的。之所以這么說，主要是因?yàn)椋沁@樣的活動(dòng)，才能夠激起學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，并將其視為自身發(fā)展的一種需要。

在進(jìn)行完三角形、平行四邊形和梯形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，很有必要引導(dǎo)學(xué)生將一些重要內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。通過這個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)，就能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，進(jìn)一步弄清它們之間的聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別之處，這樣就能讓他們形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)組織和引導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是“動(dòng)手做”的活動(dòng)。這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生根據(jù)等邊三角形的基本特征，通過不間斷地構(gòu)造多維度的等邊三角形，讓學(xué)生制作出一個(gè)精美的雪花圖案。

這樣的設(shè)計(jì)，就有利于讓學(xué)生由簡單的幾何圖形構(gòu)造出復(fù)雜圖案的過程及方法。不僅如此，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生感受到通過自己的雙手所創(chuàng)造出來的數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)之美，這又能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，開展這一活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來講是存在著一定的挑戰(zhàn)性的。為了讓活動(dòng)能夠得以順利開展，我們不妨通過直觀圖示對(duì)制作圖案的步驟和方法進(jìn)行呈現(xiàn)。可能的條件下，我們還可以提供給他們相應(yīng)的格紙。這樣做，就可以降低活動(dòng)的難度，讓每一位學(xué)生都可以自主完成相關(guān)活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的問題情境

對(duì)于小學(xué)生來說，他們做什么事情，主要憑著感性。所以，從這一方面來說，很多學(xué)生思考問題主要靠形象思維。而我們知道，要提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，我們更要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。為此，我們要采取適宜的策略，設(shè)置相關(guān)的問題情境。顯然，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于我們要優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)。那么，這樣的問題如何去設(shè)計(jì)呢？這里我們就要注意，要讓所設(shè)計(jì)的問題可以讓學(xué)生從不同的角度去思考，讓他們可以對(duì)有關(guān)因素進(jìn)行不同層次的分析和理解。

“乘法分配率”的教學(xué)已經(jīng)推進(jìn)到鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。為提高這一環(huán)節(jié)教學(xué)的針對(duì)性，筆者要求學(xué)生認(rèn)真完成教材“練一練”第1題。待學(xué)生獨(dú)立完成后，組織全班進(jìn)行交流：“你能根據(jù)乘法的意義說明其中的道理嗎？”在學(xué)生交流時(shí)，教師一定要提示學(xué)生，重點(diǎn)說說每一道題圈里的運(yùn)算符號(hào)該如何去填，又該怎樣去想。這樣的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)——乘法分配率進(jìn)行填空。這樣就可以讓他們從不同的角度對(duì)這一規(guī)律做出解釋。

所以，課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多維思考的問題，讓他們?cè)诒M可能多的解題思路和途徑中進(jìn)行選擇。這就可以提高他們進(jìn)行多角度思考問題的意識(shí)。顯然，這樣的活動(dòng)才可以讓學(xué)生從更高的層次上去體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，我們要真正提升課堂教學(xué)的實(shí)效，關(guān)鍵就在于要激活學(xué)生。這一點(diǎn)，需要我們采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕x取最好的課堂實(shí)施方案。以上所述，就是筆者平時(shí)課堂實(shí)施方案的實(shí)踐總結(jié)。希望這其中能有一些方面供你借鑒，能給你的教學(xué)帶來些許的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳