小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究

葛恒衡

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的啟蒙課程，是小學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)組成之一，在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高和完善小學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力不可或缺的組成部分。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中的科學(xué)教學(xué)還有很大的提高空間，學(xué)生的思維可以繼續(xù)拓展，學(xué)生的動(dòng)手能力還能再加以鍛煉和提高。從我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題著手，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入探討研究小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)研究

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育響應(yīng)新課程改革的要求，要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教師則應(yīng)該強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，而不能延續(xù)以往的填鴨式教學(xué)方式。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育普遍得不到重視。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，學(xué)校、家長(zhǎng)較為重視語(yǔ)數(shù)外的分?jǐn)?shù)，所以在考試中不占比例的科學(xué)科目變得可有可無(wú)，形同虛設(shè)。

2.科學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。各方面對(duì)科學(xué)教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)校科學(xué)專業(yè)教師的缺乏，大部分擔(dān)任科學(xué)教育的教師都不是科班出身，專業(yè)知識(shí)不全，難以形成科學(xué)的教學(xué)體系。

3.偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教學(xué)設(shè)備的支持資金不足，教學(xué)設(shè)備難以得到維護(hù)和更新。應(yīng)試教育根深蒂固，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍然在課堂中被廣泛使用。目前，很多小學(xué)中的科學(xué)教育中缺乏對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂中，以老師講解為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講，并沒(méi)有確定學(xué)生的主體地位。即便是實(shí)驗(yàn)操作課程，也多是教師操作，學(xué)生觀察，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這不僅不利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性和必要性

當(dāng)前我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育提倡，發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)的填鴨式教育逐漸顯露出問(wèn)題和弊端，學(xué)生的思維發(fā)展不全面，動(dòng)手能力有所欠缺。因而，在小學(xué)科學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的硬性要求。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律我們可以了解到，小學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于對(duì)客觀事物的具體的、形象的感知，所以小學(xué)科學(xué)教育要讓學(xué)生在實(shí)踐中感知知識(shí)，在操作中得到對(duì)知識(shí)的正確理解和運(yùn)用。

胡克英先生曾說(shuō)：“兒童動(dòng)手操作活動(dòng)是具有特殊性的學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式。”傳統(tǒng)的教師主宰式課堂已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能滿足日益發(fā)展的教育需求，也不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這是我國(guó)科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因而，摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，確定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅是素質(zhì)教育的硬性要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然趨勢(shì)，更是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)施對(duì)策

在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，需要學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的協(xié)調(diào)和溝通，通過(guò)多方面的合作和努力才能達(dá)成。同時(shí)，這也不是一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

首先，國(guó)家及地方政府要高度重視小學(xué)科學(xué)教育，加大對(duì)科學(xué)教育的資金分配，為小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展提供設(shè)備上的支持。同時(shí)，政府應(yīng)該推行教育教學(xué)課堂改革，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，鼓勵(lì)教師實(shí)施適合學(xué)生全面發(fā)展的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。給學(xué)生充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和提高。

其次，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。師范學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)、完善相應(yīng)的科學(xué)教師培養(yǎng)課程，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的、專業(yè)的科學(xué)教師。此外，學(xué)校在師資分配方面應(yīng)注意盡量讓專業(yè)的教師授課。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，會(huì)使小學(xué)的科學(xué)教育課堂更加專業(yè)、豐富，從而可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

另外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，嘗試各種新思路。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，多動(dòng)手。可以采取自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，這樣可以使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，合理布置課后作業(yè)，以動(dòng)手操作的作業(yè)為主，及時(shí)鞏固課堂上科學(xué)探索的寶貴成果。

我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育的缺陷，只有通過(guò)多方不懈的努力才會(huì)得以改善。必要時(shí)可以向西方先進(jìn)的教學(xué)思路和方法學(xué)習(xí)。因地制宜、因時(shí)制宜地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校也應(yīng)規(guī)范小學(xué)科學(xué)教育課堂的流程，強(qiáng)化科學(xué)教育的計(jì)劃性、目的性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊