初中英語小組合作學習策略探究

張樹賢

“小組合作式學習”是指學生為了完成共同的任務，在班級的基礎上，形成小規模的群體即學習小組，小組成員根據學生的不同特點進行搭配，他們之間有明確的責任和分工，在課堂上或課外形成一個學習小團體進行互助性學習。合作學習鼓勵學生互相幫助、互相督促、取長補短，在完成共同任務的過程中使自己和其他同學都有提升，從而實現自己的目標。筆者從事初中英語教學多年，在教學過程中發現，在英語教學中開展“小組合作學習”能夠調動學生的學習積極性，充分發揮他們學習的主體性，并且能夠鍛煉他們的思維能力、聽說能力和語言溝通能力等等。為此，近幾年來本人一直探索英語教學過程中的“小組合作式”教學和學習模式，并在其他兄弟學校學習調研，對初中英語“小組合作學習”有了初步的、基礎性的了解，并且有了推廣這種教學和學習方式的初步做法，即突出學生的學習主體地位、營造良好的課堂合作氛圍、進行合理的鼓勵式評價。下面將自己的一些具體做法寫出來與大家共勉。

一、切實強化學生的學習主體地位

近些年來國家對基礎教育工作的改革力度不斷加大，在新課標中就明確指出，要轉變教學理念，從以教師為主導的教學結構轉化到以學生為主體。初中英語的“小組合作學習”就是順應這種發展趨勢而逐步被廣大的英語教師所接受。傳統的初中英語中也有“小組合作學習”的探索，但是，基本上都是形式上的合作學習，留給學生們自主學習的時間過少，課堂的主體更多的還是教師填鴨式的講解，學生自主學習、討論基本都留在形式上，沒有具體內容，也沒有實質性的變化，學生的問題并沒有真正地解決，是為了形式而開展的合作式學習。本人在進行這方面的探索時，首先注意時間的分配，給學生以充足的時間去討論，例如我在講解英語名詞的復數形式這一課時，首先告訴同學們英語名詞的復數形式有很多不規則的變法。然后將一些法則和規則進行板書總結，具體的過程留給學生自己討論總結，然后讓各小組選出代表，將小組總結的結果進行展示，最后我再對各個小組的結果評價，既激發了學生學習的積極性，又使學生在習得知識的過程中加深了對知識的理解。

二、重視個體差異，實施因材施教

英語這門學科，是一門語言學科，和漢語一樣，內容很雜；和其他學科相比，有著很強的獨特性。我們學校的學生來源廣，語言基礎差異很大。所以在開展小組合作式學習過程中，要特別重視學生個體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內有學習能力較強的，也有學習能力較低的，還要保證小組內有組織能力較強的，并且也要考慮到學生們的性格、性別、愛好等等，從而實現小組綜合能力的平衡。尤其對待一些基礎差、學習能力較弱的學生時，一定要注意對他們的鼓勵，因為每一句鼓勵的話語都有可能成為他們學習的動力，如我經常會對學習能力較弱的同學說：Learning any language takes a lot of effort，but dont give up.（學習任何語言都需要花費很多努力，但不要放棄。） Success Belongs to the Persevering （堅持就是勝利），Genius is one percent inspiration and ninety-nine per cent perspiration. Accordingly，a genius is often merely a talented person who has done all of his or her homework.（天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水）等，通過這樣鼓勵式的英語諺語，一方面增強學生學習英語的自信心，另一方面增強學生對英語的感悟能力。

三、增強小組交流

對于學習英語來說，互相交流，大聲地將它說出來是非常重要的，所以學英語，互相之間交流是非常重要的。從這方面來看，展開的小組式英語話劇表演教學就能夠很好地解決這個問題。例如，問路式情景對話，先進行人物的分配工作，然后讓他們展開對話：A：Excuse me，please tell me where my position is in the map？（A：對不起，請問我在地圖上的什么地方？）B：It is here that we are，the best supermarket is the new century.（B：我們在這里，新世紀購物中心。）A：Oh！I think I cant find my way.Can you tell me how to reach the station？（A：哦！我想我迷路了。我怎么才能到汽車站呢？）B：Go along the street ，then turn left，and it is easy to find the station.（B：沿著這條街走，左轉，很容易就找到汽車站）。如果用這樣的方式進行學習，你們覺得怎么樣呢？

四、注意氛圍的營造

在安靜的教室里，教師在滔滔不絕地講解一個又一個的知識點，學生安靜且整齊地坐在教室里認真聽講，沒有一點吵鬧的聲音，偶爾在老師的指導下，全體同學俯下身子在筆記本上寫著老師畫的重點，這就是傳統課堂的標準，一代一代就這樣延續著，在這樣的課堂中能培養出高素質的人才嗎？許多人提出了質疑，有了質疑才有改革。小組合作式的課堂教學，它有別于傳統課堂的重要一點就是營造一個良好和諧的學習氛圍，給學生一個良好的學習心理狀態，極大地調動學生的積極性和主動性。讓學生能夠積極進行辯論、討論和分享等學習活動，讓學生感受到合作學習的快樂。

五、重視小組之間的競爭機制

為了提高學生的學習效率，適時檢查學生的學習效果，在具體的教學過程中可以引入小組之間的競爭，在平時的學習過程中可以以每一個小組為單位開展獎勵式教學，鼓勵好的小組和學

生，如：采用星級達標，以一月為限，達到五星級。平時的考核中，按照小組計算平均成績，獲得一次第一名得一星，兩次第二名得一星，以此類推。優秀組可獲得一星。然后將上課回答問題、背誦課文等內容都以不同的標準計算，一月匯總一次，達到五星的對小組成員和小組進行獎勵。通過這樣方式，學生們的競爭意識、集體榮譽感、學習能力、學習興趣都將會得到極大的提高。

編輯 劉瑞彬