解析初中田徑教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

李海林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，中學(xué)體育課程愈加受到相關(guān)部門的重視，其中田徑教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，另一方面直接影響著學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。初中田徑教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使師生之間能夠建立一個(gè)良好的互動、交流平臺，促使學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與合作，借此更好地提升學(xué)生的體育技能以及德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；田徑教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；策略

初中生因其年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展并不成熟，中學(xué)學(xué)校大力開展田徑教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，使學(xué)生充分感受到體育運(yùn)動的樂趣，促使學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，這是當(dāng)前初中體育教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，初中體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這在一定程度上削弱了學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于初中體育教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，使師生雙方建立良好的交流合作關(guān)系，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升初中田徑的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中田徑教學(xué)中存在的問題

第一，受傳統(tǒng)教育理念影響，大部分中學(xué)學(xué)校的田徑教學(xué)仍以學(xué)生的測試成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上中考體育加試的影響，大量學(xué)生將考試項(xiàng)目作為田徑教學(xué)的項(xiàng)目。由于部分學(xué)校體育設(shè)施不全面，以及師資隊(duì)伍建設(shè)不協(xié)調(diào)等，大量中學(xué)校的田徑教學(xué)難以滿足學(xué)生不同運(yùn)動需求，另外，教師在教學(xué)時(shí)容易忽視對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，削弱了學(xué)生對田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在開展初中田徑教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，削弱了學(xué)生的運(yùn)動興趣。另外，教師過于強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，使得田徑教學(xué)流于形式化，這阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至是抵觸心理。

第三，當(dāng)前，部分年齡較大的體育教師受傳統(tǒng)教育的影響，對新課標(biāo)的教學(xué)評價(jià)存在一定的質(zhì)疑和偏見，沒能正確認(rèn)識新課標(biāo)的教學(xué)要求。初中體育教師隨意更改田徑教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)無法得到全面、系統(tǒng)的鍛煉。

二、初中田徑教學(xué)中實(shí)時(shí)合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

初中體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，可根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理分組，使學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與競爭意識，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水

平。舉個(gè)例子，體育教師可組織學(xué)生開展4×200接力賽，以此培育學(xué)生的合作競爭意識。正式比賽之前，教師可傳授學(xué)生相關(guān)的比賽技能，用體育比賽來鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。教師也可組織一些具有針對性的田徑比賽，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。另外，教師可客觀評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動能力以及耐力等，與學(xué)生交流運(yùn)動感受與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并借此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生是開展教學(xué)活動的主體，是知識的受益者，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，起指導(dǎo)作用。因此，初中體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，為其保駕護(hù)航，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到田徑學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面快速發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)等，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且在田徑運(yùn)動過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的運(yùn)動方法，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠高效地完成田徑學(xué)習(xí)。比如說，對于初一學(xué)生，體育教師可建議女生進(jìn)行800米短跑或者30個(gè)仰臥起坐，以此鍛煉女生的身體素質(zhì)。教師在為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，可采取合理的監(jiān)督方式，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，且應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決運(yùn)動中所遇到的問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的控制能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

3.建立科學(xué)的評價(jià)體系

課堂評價(jià)是體育教育的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。所以，初中體育教師應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，同時(shí)可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評，以及互評，這可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)信心與興趣，同時(shí)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)中，確保合作教學(xué)順利有效開展。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生提升運(yùn)動興趣，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

田徑教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。因此，初中體育教師應(yīng)建立全新的教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，以提升初中田徑的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合