探究國學教育融入初中語文教學的有效途徑

白玉琴

摘 要：在初中語文教學融入國學教育能夠增加學生的語言積累，讓學生接受傳統文化的熏陶和感染，從而不斷提高語言素養和人文素養。結合初中語文教學中的國學教育現狀，探討將國學教育融入初中語文教學的有效途徑。

關鍵詞：國學教育；初中語文；教學

國學是傳統的中國思想和學術文化，包括歷史中形成的文學藝術、歷史文化、思想學術等內容，是我國固有的學問體系。其中，傳統思想文化是國學的核心所在，也是國學教育的主要內容。所謂國學教育就是以中國傳統思想文化為核心載體，以經典誦讀為基本形式對中小學生進行傳統價值觀和道德倫理觀教育。語文教學是國學教育的重要實踐途徑，同時國學文化也是語文教育的靈魂所在。在語文教學中實施國學教育能夠讓學生接受優秀思想文化的熏陶，在經典誦讀和學習中增強語言積累，養成良好的學習習慣，奠定扎實的語文基礎。

一、初中語文教學中的國學教育現狀

隨著國家對于傳統文化教育的重視程度不斷加深，中小學校也紛紛掀起學習國學、誦讀經典的熱潮。很多學校將國學教育納入了語文課程設置之中，并在課堂中固定國學經典誦讀內容和時間。從當前初中語文教學實踐來看，國學教育以教材中的古詩詞、文言文為主要內容，在此基礎上將《弟子規》《論語》《孟子》等經典篇目納入誦讀范圍，學生在誦讀的過程中接近傳統文化，感悟傳統文化，不斷受到思想情操的熏陶和提升。從實踐來看，盡管當前國學教育進行得如火如荼，但是開展途徑以誦讀為主，停留在比較淺顯的層次，尚有很大的進步空間。從教師層面來看，一些教師缺乏對于國學教育內容的合理安排，在篇目選取上較為隨意，沒有從學生喜好、接受程度方面進行綜合考慮，同時在教學方法和教學設計方面缺乏靈活性和多樣性，僅僅是為了完成學校的教學任務，沒有真正認識到國學教育的價值和意義。從學生層面來說，很多學生對于國學教育內容不感興趣，不愿意主動學習國學，有的學生認為經典誦讀加重了學習負擔，只是出于應付老師檢查而采取死記硬背的學習策略；也有的學生對傳統文化興趣很高，期待國學教育有更加豐富的內容。

二、國學教育融入初中語文教學的有效途徑

1.以教材為基礎，積極拓展閱讀范圍

初中語文教材中有很多國學經典篇目，是學習國學的基礎和前提。在教學過程中，教師要以語文教材中的國學篇目為主線，將閱讀的范圍拓展至整個篇章或者是作者的其他作品甚至是其他作者的相似相關作品，從而圍繞教材內容形成國學教育的系統化、結構化內容，真正將國學教育融入學生的語文學習過程之中，通過廣泛閱讀國學篇目增加學生的語言積累，陶冶學生的思想情操，不斷提升人文素養。例如，在學習教材中的《論語十則》時，向學生介紹《論語》中的其他內容，引導學生進行拓展閱讀，在學習陶淵明的《桃花源記》時拓展閱讀《歸去來兮辭》。通過介紹與教材相關的經典篇目，不斷開闊學生的國學視野，提升學生的語文素養。

2.以情境創設為依托，激發學生學習興趣

很多學生對于學習國學不感興趣，其原因很大程度在于篇目內容和語言方式距離學生的生活實際太遠，無法與學生的已有認知和生活經驗建立聯系，從而使學生感到陌生、難懂。通過創設國學學習情境，可以讓學生真實地感受經典篇目中描繪的基本內容和表達的思想內涵，從而極大地調動學生的學習興趣，讓學生主動去接近國學、學習國學。教師可以通過運用多媒體技術為學生設計聲情并茂、圖文兼具的課件，創造出生動形象的學習場景。

3.以經典誦讀為核心，深入感悟國學內涵

經典誦讀是學習國學的基本途徑，同時也是感悟國學的核心所在。一方面教師要通過設計多樣化的誦讀形式來引導學生積極參與，可以是教師范讀、學生跟讀，也可以是學生領讀、共同跟讀，還可以是分段讀、分組讀，以靈活的形式來組織學生進行誦讀，另一方面教師要引導學生在誦讀與文本、作者進行深入的對話，在誦讀中學習，在誦讀中思考，在誦讀中感悟，真正實現誦讀過程中的深刻領悟，促進學生語文素養和個人思想的提升。

4.以主題活動為載體，豐富國學學習體驗

實踐活動是學習國學的重要形式，也是豐富國學體驗的重要載體。針對初中生的實際情況，教師可以指導學生將課本中的經典篇目設計成舞臺劇，讓學生扮演不同的角色，在表演中深刻體會其中語言內容和思想內涵。教師要指導學生對課文內容進行準確的理解，對人物語言和動作進行深刻剖析，幫助學生把握人物特點，在活靈活現的表演中獲得深刻的學習體驗。教師還可以組織學生開展古詩朗誦、詩詞創作等實踐活動，讓學生在多樣化的社團活動中展現自己的才能，深入體驗國學的獨特魅力，進一步激發學生的學習興趣。

總之，在初中語文教學中融入國學教育不僅能夠豐富學生的語文知識，增加學生的語文積累，而且能夠陶冶學生的思想情操，提升學生的人文素養。作為初中語文教師要通過多樣化的教學方法和教學設計將國學教育融入教學過程之中，不斷引導學生了解博大精神的中華文化，接受優秀傳統文化的熏陶。

參考文獻：

[1]余代宏.積極融入，形成合力[D].上海師范大學，2012.

[2]鄧攀.初中語文教學中傳統文化教育實施策略研究[D].杭州師范大學，2016.

編輯 郝全玲