論美術教學中微視頻的應用

蔣敏芬

摘 要：微視頻是信息技術環境下一種有效的教學方法，其將聲音、文字、影像等元素融合起來，為學生提供較好的課堂學習體驗。教師應巧用微視頻優化學生地位，優化課堂示范，優化學習氛圍，使學生更好地學習美術知識。

關鍵詞：美術教學；微視頻；學生地位；課堂示范；學習氛圍

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0092-01

微視頻是近年來教育教學領域一種全新的教學手段，其以計算機終端為基礎，通過合理應用網絡的方式建構學習資源并能讓學生展開自主學習，它對提高美術課堂示范教學效果，增強教學時效性有非常重要的意義與價值。下面，對美術課堂教學中微視頻的應用要點進行探討。

一、巧用微視頻優化學生地位

在美術課堂展示性教學活動中，教師通常將大量的時間與精力放在講解、示范上，而學生扮演著教學活動中的接受者角色，不利于主動性的發揮。而微視頻的合理應用，能夠解放教師時間與精力，使他們擺正主導地位，并進一步突出學生在課堂教學活動中的主體地位。例如，在“寫意花卉”的課堂教學活動中，以往教師以寫意花卉的理論知識講授為切入點過渡新課，并向學生呈現大量的寫意花卉圖片，然后通過PPT向學生演示筆墨寫意的步驟與技巧。但學生在實際操作中出現了調墨水分把握不好、無法下手等諸多問題。為了改進這一問題，教師可以嘗試在備課階段中利用自身的教學經驗，整理學生在寫意花卉的繪畫中容易出現問題的環節，以調墨要點、寫意過程以及用筆技巧為重點，制作微視頻課件，在過渡新課的環節中向學生集中展示，以微視頻進行示范，使學生的寫意過程能夠有章可循。

由此可見，美術教師可以通過巧用微視頻的方式讓新課、新知識點的引入與過渡更加自然。教師通過在微視頻關鍵地方設計問題的方式引導并啟發學生，讓學生的學習地位從被動變為主動，這對于提高學生學習積極性，增強學生參與課堂學習活動的成就感與自信心是非常關鍵的。

二、巧用微視頻優化課堂示范

在美術課堂教學活動中，教師現場示范是最為直接、最為直觀的教學方法之一。學生通過觀看教師示范的方式能夠了解新課內容，從而產生學習興趣，對后續學習活動的開展有非常大的幫助。例如，在“木刻雕刀”課堂教學活動中，教學內容對教師技術師范的精細度有非常高的要求，如何引導學生掌握用刀的技巧與方法是教師必須高度重視的一項內容。在傳統課堂教學過程中，教師在講臺上進行示范，學生圍繞教師觀看操作過程，難以看清楚用刀的細節與技巧，導致教學效果不夠理想。為了彌補這一缺憾，教師可以嘗試將木刻雕刀的操作方法以微視頻課件的方式加以展示，將示范內容延伸至材料準備及至雕刻成品。微視頻課件還支持對某一步驟的慢速播放或循環播放，方便學生以更加直觀的方式觀看教師在肥皂上勾畫圖案的過程與技巧，尤其可以幫助學生較好地分辨U型刀口與Y型刀口，了解不同雕刻刀所呈現出雕刻效果的差異。

在美術課堂教學活動中，新知識點引入課堂時借助微視頻課件呈現教師示范內容，能夠讓學生對課堂示范的技巧與意圖一目了然，讓學生在有限的課堂時間內完成預期教學目標。

三、巧用微視頻優化學習氛圍

在新課改背景下，美術課堂中日益開始重視學生主體性地位的體現，教師必須采取各種措施引導學生展開自主探究，在更加輕松且活躍的學習氛圍下完成新課、新知識的學習，達到預期的教學效果。而微視頻課件的合理應用在優化學習氛圍、活躍課堂氣氛上發揮著至關重要的作用。例如，在“控水調墨”的課堂教學活動中，教師可以在微視頻中適當引入游戲機制，插入啟發性、引導性的問題，讓學生在觀看微視頻的過程中變被動為主動。微視頻課件在完成調墨操作播放后彈出問題，要求學生思考控水調墨的原因，并引導學生展開嘗試，對比使用或不使用技巧時調墨所呈現出的效果，使學生明白用毛筆在宣紙上畫畫的關鍵就是要學會掌握毛筆上水墨的比例。在此基礎之上，微視頻中進一步彈出啟發式問題，要求學生發散思維，想一想還有什么方法可以使毛筆達到水墨可控的效果，并引導學生展開分組討論，經過討論后匯總學生答案，并引出最終結果。

教師巧用微視頻，讓啟發式、發散式的游戲與微視頻相結合，能使學生的學習積極性得到充分調動，活躍教師與學生之間的關系，能使整個課堂活動氛圍更加輕松，教學效果更為理想。

總之，美術課堂教學活動中巧妙應用微視頻課件對美術教師的“教”以及學生的“學”具有雙向促進作用，符合美術學科新課改的基本要求與發展方向。美術教師必須充分肯定微視頻課件的重要教學價值，積極嘗試多媒體技術與課堂教學活動相結合的方法，在課堂教學的各個環節中滲透微視頻，從而使其更好地為初中美術教學活動服務，促進教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]馬艷.多媒體技術在初中美術教學中的應用探析[J].美術教育研究，2012（06）.

[2]孫靜.如何在初中美術教學中培養學生的學習興趣[J].美術教育研究，2017（24）.

[3]王德強.如何在初中美術課堂中巧用多媒體[J].中國教育信息化，2013（10）.

[4]郭春寧，王紅豐.多媒體技術與美術課堂教學融合的實效[J].中國電化教育，2012（10）.