陳艷
【摘要】護士實習的過程是理論與實踐相結合,由知識向能力進行轉化的過程,也是對學校教育的進一步深化和延續,這對每一位護理工作者來說都是至關重要的。如今很多實習生在實習過程中出現問題,不理想或者動手能力不強時,往往從學生自身尋找原因,而忽略了帶教老師的作用。本篇文章就針對這一問題,對臨床護理帶教老師自我管理現狀以及影響因素進行了研究和分析。
【關鍵詞】臨床護理;帶教老師;自我管理;現狀
隨著當下護理教育模式的不斷改革,護理發展模式都在日益更新。而在臨床護理教學的過程中,帶教師在其中發揮著至關重要的作用,它不僅關系著教與學雙方的積極性,主動性和創造性,而且對于每一位護理工作人員醫德的培養有很大的影響作用,關系著是否培養出技術、理論以及醫德三個方面都過硬的合理的護理工作者,已經成為臨床護理的帶教工作研究的新課題。
1 臨床帶教老師存在的問題
1.1 以老為先的模式
目前帶教老師主要存在的問題是按資排輩,以老優先的帶教模式。多數學校選擇的帶教老師往往是年齡比較大,護齡時間較長的護士來擔任此次工作。臨床帶教老師是實習生參加工作的啟蒙老師,他們的言行舉止以及專業經驗都能潛移默化的影響學生。雖然很多資歷老的護士有豐富的專業知識和經驗,醫德醫風也值得學生學習。但是,很多資歷老的護士操作技術不夠規范,法制意識也不夠強,對學生的發展會產生很大的影響?!?br>