新形勢下地方普通本科高校人才培養體系的構建

李飛舟

【摘 要】分析了新形勢下地方普通本科高校人才培養體系的背景和現狀，以及目前存在的問題。針對目前的現狀，從培養思路、高校課程設置和學分制、教學模式和師資隊伍建設等方面探討了如何構建人才培養體系。為地方本科高校人才培養體系的改革提供依據。

【關鍵詞】人才培養；普通本科；新形勢；高校

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0140-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.063

【Abstract】this paper analyzes the background， current situation and existing problems of the talent training system of local ordinary undergraduate universities under the new situation. In view of the present situation， this paper discusses how to build a talent training system from the aspects of training thought， curriculum setting and credit system， teaching mode and faculty building. It provides a basis for the reform of the personnel training system of local universities.

【Key words】Talent training； General undergraduate； The new situation； Colleges and universities

隨著高考改革的發展，新形勢下地方高等院校的學生生源也發生重大的變化。目前高考是按照考后分數報考志愿， “985”、“211”和高水大學的錄取分數線與地方本科院校的分數線相差較大，幾乎在100分左右。這就意味著地方本科院校在學生生源質量不占優勢，加之獨生子女的家庭教育模式的獨特性，傳統的地方本科院校的人才培養模式已經不能適應時代發展的要求，需要對傳統人才培養模式進行創新和完善。

1 地方普通本科高校人才培養體系現狀

經對全國大部分地方本科高校進行調查，發現多部分高校還是沿用傳統的人才培養體系或者就是對傳統的人才培養體系進行微調。例如，地方普通本科高校在課程設置和學分等問題上，只是參照傳統的體系調整個別課程和學分，沒有針對目前學生的現狀和國家高等教育發展的方向和培養目標進行大的調整。教學上大多數高校還是以傳統的教學為基礎并輔助以可視化多媒體教學，沒有充分發揮可視化多媒體教學的優點，沒有將二者有機的結合起來 。要么就是純粹的多媒體，要么就是板式，針對一門課程不能取長補短。學生管理上，還是采用傳統的模式教育，對于這一代獨生子女的思想教育缺乏了解。由于獨生子女唯我獨尊的思想較為嚴重，在學習和生活上顯得格外突出，無法適應大學的學習，高校也沒有找到適應的辦法來管理。培養方法上采用課堂教學和實踐教學，但教學效果不佳。特別是隨著信息科技的飛速發展，手機已成為每個學生必備工具，學生無時不刻地在瀏覽網上的信息，學習的積極性和注意力不集中。總之而言，目前地方本科高校的學生學習的突出問題主要體現在課堂上大多數學生低頭看手機，還有個別學生甚至在手機上打游戲，上課無心聽講 ，課后作業不做，對于各門課程的考試成績不關心，一句話學生不怕老師，老師反而有些為難。在穩定壓倒一切的環境中，老師不得不退讓，這樣的惡性循環已顯得越來越嚴重。

2 地方普通本科高校人才培養思路的轉變

自從國家1998年擴招到2008年之間，為了能讓更多的學生上大學，國家的高等教育的教育目標也從精英教育逐漸轉變成大眾教育。這10年的學生中國家第一代獨生子女人數還不是很多，加之第一代獨生子女的家庭教育還有多少帶有傳統的教育模式，到了大學學生基本上還能適應傳統的培養體系。但是從2008年過度到現在，學生的生源基本上都是獨生子女甚至是二代獨生子女。他們的思維模式和思想與以前的學生的想法截然不同，在家小皇上進了大學是很難適應傳統的教育模式。加之大多數家長望子成龍心切，從小學就開始陪讀到高中畢業，學生個人就沒有什么主見，一切靠父母。上了大學，這學生就像斷了線的風箏，不知所措，一部分人就會誤入歧途導致厭學或退學等現象。所以地方普通本科高校人才培養體系首先在培養思路上轉變，要以學生為中心制備適宜的培養模式。

面對不同學生群體，要在學生管理上和教學管理制度上轉變思路，以學生為群體中心制定出適應他們身心健康的管理體系。大學是學生全面走向社會的最后一個出口，也是培養學生脫離父母后如何適應社會起點。由于地方本科高校沒有“985”、“211”等高校的文化約束強，學生進校后自我約束能力較弱，很容易誤入歧途。有些學生進校后發現社會很大，誘惑更多，一旦陷入就會難以自拔。例如，怎么把一個父母陪讀和帶有中學生的學習模式大一學生變成一個能獨立適應社會和大學學習模式的大學生。我認為第一要了解學生的思想和行為，知道學生想什么，想學什么和想干什么。第二要針對學生的思想和動向，引導學生如何適應大學的學習和樹立遠大理想。第三通過學科學術會議和高年級學生的畢業信息等等途徑讓學生能看到他們畢業后的希望，以激勵學生把主要精力投在學習上。第四就是學習方法的探討，大學的學習主要靠的不是死記硬背，而是理解記憶模式。

3 地方普通本科高校課程設置和學分管理制度

隨著計算機技術和科學技術的快速發展，以及信息技術的進一步擴展，本科高校的課程設置問題與社會需求之間的問題日益突出。傳統的專業課程設置已經不能滿足社會發展的要求。例如，在工科制圖方面，企業界已經沒有人使用手工繪圖，基本上在二維CAD的基礎上逐漸上升到三維繪圖，再生成二維。若果高校這個相關專業不調整不開設三維制圖，那么畢業的學生就無法適應社會的三維制圖，又得從頭學習。然而，手工制圖又是機械制圖的基礎，不能不學，若同時開課就是增加學生的課時，就需要根據實際進行調整。與以前不同的是現在的學生幾乎不去圖書館查資料，而是在手機上就能查到，獲取新知識的方法較為便捷。適當的減少某個課程的課時或內容不會對學生學習這門課程在成困難，應當引導學生怎么利用便捷的手段得到自己想要的知識。

有關學分問題幾乎在每個高校都有特別的規定，但是到底是如何執行？這個問題就是目前地方本科高校最為棘手的問題。因為現在的學生在校不學好好學習的學生較多，幾乎有20%左右的學生在畢業時由于課程考試不及格不能達到學校規定的學分要求，而學校最終還要通過畢業前清考，以及其他手段等進行補救，以便減少拿不到學位或畢業證的學生的人數。主要原因一是地方本科高校的不好好學習的學生較多；二是學生的底子較差，同樣的教材對這些學生來講是有難度的；三是在教學內容上，地方本科高校沒有進行認真篩選，因為培養的目標是應用型專業技術人才，而不是精英人才，需要對課程的教學大綱進行修訂。

4 地方普通本科高校教學模式

地方本科高校的人才培養目標就是應用型技術人才，必須注重對學生實踐能力、創新能力和專業素養的培養。教學模式是人才培養目標得以實現的直接形式，為了讓應用型技術人才培養具有地方特色和有效性，在理論教學為核心的基礎上，應以應用教育為主線，結合專業的知識結構，突出專業特色，確定學生的專業課程體系、專業能力、素養培養目標，注重實踐教學環節的設計和實施，進而構建多元化、立體化的應用型技術人才培養模式，具體思路如下：

4.1 創新教學方法，提高課堂教學效果

（1）開創全新的科學教學理念

要轉變思想，與時俱進，樹立新形勢下高等教育教學質量觀和人才培養觀，以“學生為主體，教師為主導”二元相容的現代教學理念設計課堂教學和制定人才培養。以學生為主體，主要就是按照學生思維模式，加上教師引導能讓學生積極地進入課堂，提高學生對課程學習的興趣，鼓勵學生主動參與教學的全過程，而不只是傳統被動接受知識，逐漸形成教師與學生的積極互動等多種課堂交流模式的教學模式。以教師為主導就是充分發揮教師在課堂教學中的導向作用，為學生指明學習的要點、重點和難點，以及學習的方向，開創一個開放式的學習環境。例如，在講授某個知識點時，不但要講解還要細化知識點，將該知識點應用到實踐中去，從現實生活中的實例中引導學生如何分析問題和解決問題，讓學生的主觀能性得到充分發揮，進一步培養學生的自學能力和創新能力。

（2）開展多元化的教學方法

地方本科高校培養的是應用型技術人才，在研究教育教學實際問題時，應當學科將最新科學技術、科研成果融匯到課堂教學內容中，積極推進“探討式、啟發式、互動式、案例式” 等多元化的教學方法，以激發學生的求知欲，提高學生的自學能力和創新能力。

在理論教學中，采用案例教學，由老師提出案例，分小組進行討論、分析。增加學生與學生之間和學生與老師之間的互動，挖掘學生的分析問題和解決問題的能力，以提高學生對知識應用的綜合能力。

在實踐教學中，可以采用課堂教學的難點，利用或借助相關的設備或模擬仿真對課堂中那難點進行剖析，加深學生對知識點的理解和學習應用。還可以聘請企業專家給學生進行實際操作和講解，增加學生對專業知識的理解和動手能力，使學生獲得成就感。

4.2 完善學生學習的考核方式，提高評價體系的有效性

為了避免傳統教學對學生考核方式單一性評價的片面性，激發學生的開發性思維和創新意識的發展，應開展靈活多變的考核方式，注重對學生學習能力、學習過程和知識應用等綜合評價。針對不同課程的教學目標、知識結構和特點，靈活地設計多種考核方式，不局限于單一的閉卷考試。積極引導學生開展實踐性活動，鼓勵學生展示個人才能或學習成果，盡力使每位學生的綜合能力有所提高。

4.3 夯實實踐環節，確保實踐教學的有效性

（1）強化實踐訓練

首先，應抓好實驗環節的質量。地方本科高校應大力推進工程訓練中心和實驗室建設，配備好具有專業性要求的實驗設備，使學生實驗實踐落到實處。優化整合實驗室，將實驗課程進行分類設計，提升實驗課程的效率。其次就是劃分試驗課程的必修實驗和選修實驗。必修實驗為課程必須掌握的知識技能，而選修為課程創新能力而設置的，給學生發展的空間，開發學生的創新能力。最后就是通過質量評介體系和管理制度保證實驗課程的實踐質量。實踐指導教師應該對實驗過程和實驗結果進行重點講解，舉一反三，積極鼓勵學生提問、探討和重復實驗，挖掘學生在分析問題和解決問題的潛力。

（2）強化實習教學環節

地方本科高校應重視實習環節的教學，積極開展校企合作，建立校外實習基地建設，讓學生能走校門，走進企業，開展更多的與理論知識緊密相關的實踐項目，培養學生對知識的綜合應用能力。實習前應有實習計劃和指導書，以及選擇實習項目。讓學生帶著項目和問題去實習。實習結束后，要進行總結和考核。

（3）開展第二課堂學習

學生的第二課堂的開展應豐富多彩，具有新穎和挑戰性，可以跨專業協作或參與科研項目進行，提高學生參與科研的積極性，鍛煉自身對知識的運用能力和創新能力。可以通過參與專業競賽和各類專業證書考試等，提高學生的專業應用能力和創新能力，使學生在學術活動實踐中獲得技能。

5 地方普通本科高校師資隊伍建設

大部分地方普通本科院校，由于受到地域的限制，總體實力薄弱。師資教師隊伍總體實力不夠強，優秀領軍人才、學科帶頭人和學術骨干等總體數量和梯隊缺乏合理性。目前，多數地方本科高校的專任教師中，具有海外工作和留學經歷的教師比例偏少，雙語教學能力低，不能滿足培養國際化人才的需要。教師數量嚴重不足，一般剛進校的博士或碩士畢業生沒有經過一兩年的教學培訓就直接上崗，導致教師壓力大，學生學不好。地方普通本科高校容易受傳統研究型高水平高校的影響，盲目引進高學歷博士生等，忽視教師的專業實踐能力，缺乏相關的實踐教學經驗，理論知識與實踐脫節。本文認為應從以下幾點著手建設教師隊伍。

5.1 構建“三位一體”的應用型師資隊伍

始終以高層次人才為核心教學主導理念，根據地方應用型大學的戰略目標與定位，大力推進高層次應用型人才引進制度建設。為高層次人才提供可靠地平臺建設，例如，研究項目經費支持、項目團隊建設、科研成果轉化等方面給予政策傾斜和制度保障，使其充分發揮其領軍作用和引領效應。

5.2 大力建設具有“雙師雙能型”教師隊伍

地方本科院校要建成高水平應用技術大學，必須構件多元化的具有一定技能型師資隊伍。可以按照引進、培養和聘請相結合的原則，以建設既能培養應用型技術人才，又能進行產學研的“雙師雙能”的教師為出發點，重視教師綜合能力與技能的培養，注重教學團隊建設。完善考核模式，以及激勵教師提高自身綜合能力的動力。

5.3 突破用人機制，完善外聘或兼職教師管理制度

改革教師聘用制度和評價辦法，不拘一格聘用人才，對兼職和外聘教師實行柔性管理辦法。積極引進國內外專家、教學名師、學科帶頭人等進校擔任學科建設、專業建設和管理等方面的指導教師，實現教師隊伍和梯隊建設合理化。

6 結束語

本文通過對新形勢下地方本科高校人才培養體系現狀的分析，結合目前地方高校的特點，對如何構建新形勢下地方本科高校人才培養體系進行分析，從培養思路、課程設置、教學模式和師資隊伍建設等方面進行了探討，并提出相應構建方法和途徑。為地方本科高校人才培養體系改革提供指導和幫助。

【參考文獻】

[1]鄭細鳴、湯鳳蓮.本科院校應用型人才培養體系的構建與思考[J].武夷學院學報，2013（3）：70～73.

[2]李志義.研究型大學如何構建本科人才培養新體系[J].中國高等教育2008，2：34-37.

[3]錢國英，王剛，徐立清.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建[J].中國大學教學，2005（9）：55～56.

[4]孫澤平、漆新貴、何萬國.應用型人才培養體系構建的實踐與探索――以重慶文理學院為例[J].重慶高教研究，2013（1）：55～58.

[5]黃廳廳，楊建.貴州省普通本科高校創新創業教育人才培養模式[J].經濟研究導刊，2017，11：62-63.

[6]朱永江.新建地方工科院校本科人才培養模式研究[D].華東師范大學，2007.

[7]劉亮軍.地方普通本科高校應用型人才培養機制創新[J].教育與職業，2017，14：50-53.

[8]李偉，鐘昆明.新建本科院校應用型人才培養方案構建研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（3）：157～159.

[9]孫淑強.高校創新人才培養體系的構建[J].成才之路，2015，12：45-46.

[10]吳春紅.針對獨立學院應用型人才培養措施的思考[J].科技視界，2012（26）：117～118.