微課在高中地理教學中的應用

摘要：隨著網絡技術的不斷發展，微課這一資源得到了廣大教師的關注，微課這一形式能夠極大地吸引學生的注意力，讓整個課堂變得更加活潑、有趣。微課這一資源可以在極少的時間里向學生展示盡可能多的知識點，對于學習壓力大的高中生來說，不僅可以讓他們活躍起來，還能對知識的記憶更加深刻。對于偏向理解和思維的地理課程，如何利用微課這一形式是每個地理教師都應該思考的問題。

關鍵詞：微課；高中地理；應用

一、 引言

隨著高中教育設施的不斷完善和教學資源的不斷豐富，微課這一形式被更多的高中教師應用到教學過程中。微課具有簡短、生動、靈活等多種優勢，教師把微課引入教學，不僅可以讓高中生得到新奇感，活躍課堂的氛圍，還能激起學生對知識的興趣和求知欲，讓學生主動投入到課堂中來，加深對知識的思考和探究。

二、 微課在教學中具有的特點

當前，微課資源豐富，每個人都可以通過微課獲取想要得到的知識，微課資源具有的獨特優勢也讓教師把微課引入課堂。

1. 微課具有靈活性：在傳統的教學模式中，教師大多是按照課本上的知識進行講解，利用黑板向學生說明。這個過程會比較枯燥，學生容易走神，教學效率不高。但微課具有靈活、生動的特點，微課資源大多時間較短，教師可以隨意安排微課在課堂上的順序，可以在課程前期作為課程導入，吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態；還可以把微課安排在課程結尾，一方面，可以幫助學生進行總結整理，另一方面，還能再一次加深學生對課程內容的記憶和理解。

2. 微課具有生動性：微課作為與多媒體技術緊密相連的資源，在展示的過程中會運用大量文字、圖片、動畫、視頻等多種方式，多種不同的方式會幫助學生對地理知識的理解，動態的動畫會比單純的文字更加生動、明了。學生在看微課資源時，能感受到自然地理的趣味性，激發對地理學習的興趣，微課能更加直觀地讓學生感受到世界地理，直接讓學生感受到自然規律和變化。通過微課，不僅能使地理知識更加生動、立體，還能讓學生感受到自然地理的魅力和世界、宇宙帶給人的震撼。

3. 微課具有實踐性：高中地理課程與我們的生活是緊密相關的，通過對自然地理、社會地理、人文地理等多種方面的學習，學生能夠解釋生活中出現的多種問題。學生在學習的過程中，教師可以鼓勵學生多多注意生活中的現象和問題，自主思考問題。教師在授課的過程中，利用微課資源搜集有關的問題和數據，把地理知識和生活實踐結合起來，讓學生看到地理知識在生活中的多種應用。通過這種方式，學生既能感受到地理知識在生活中的廣泛作用，還能激發對地理知識的學習和興趣。

三、 微課在高中地理教學中的應用

基于微課在教學中具有的獨特優勢，高中地理教師把這一資源引入教學中，以期待獲得預期的教學效果。

1. 利用微課導入課程：地理課程抽象、不易理解，因此在導入新課程的時候，教師必須要加強學生的注意力，讓學生的思路跟上教師，尤其是講解自然規律和宇宙天體運行的規律。教師可以在回顧完復習課程后，利用微課中的圖片、視頻和動畫等多種方式馬上吸引學生的注意力，教師可以只展示過程而不做講解，讓學生認真看過后，自主思考并復述過程，在觀察過后讓學生說出其中的差別和疑問，最后再由教師整理問題，并引出本節課所要學習的知識。通過微課讓學生自主觀察和思考問題，培養學生的自主學習能力，還能馬上吸引學生的注意力，鼓勵學生主動參與到課堂中來，成為課堂的主題，為下面的講解打好基礎，學生會為了解答疑惑而投入到課堂中。

例如在講解赤道平面和黃赤交角時，因為這些概念是抽象的，學生也感受不到它的存在，書本上的圖片比較單調，比較難理解。這時，教師就可以利用微課中的視頻，讓學生看到黃赤交角在地球公轉和自傳的過程中的變化和在不同時間段黃赤交角的作用，學生在關注這種動態視頻時能更加注意到差別，更加直觀地感受到黃赤交角的存在，這樣，教師在之后的講解時就能順利地讓學生理解黃赤交角的存在和為什么會存在這個交角了，學生在理解時就能想起當時看到的視頻，極大地提高課堂的效率。

2. 利用微課總結課程：微課短小精悍，知識點全面，總結到位用來做課堂總結是最合適不過的了。課程之后的總結是非常重要的，盡管短短幾分鐘但是包涵了一整節課的重點，臨近下課，學生的注意力都會有所分散，利用微課不僅可以集中學生的注意力，還能再次讓學生加強對知識的回顧與記憶，對于高中地理這種抽象，知識點瑣碎的科目，理解和記憶同樣重要，在總結的過程中，學生能利用圖片再次梳理知識。

例如在學習各種地形時，不同地形具有不同的特點，學生在學習的過程中不僅要能根據不同圖片選出不同地形，還要理解不同地形的形成過程，這對學生來說是不小的挑戰，因此，教師可以利用微課在課堂結束前，利用圖片和動畫，生動地向學生展示不同地形的形成過程和特點，加深學生的理解，再利用表格對比的方式讓學生感受到不同地形之間的異同，方便學生的記憶。

3. 利用微課鼓勵學生自主探究：高中地理課程不僅包括自然地理，還包括人文地理和社會地理，這些地理知識與日常生活的聯系較大，教師可以利用微課搜集日常中常見的地理問題，讓學生在課外自己思考，然后在課堂上進行討論探究，這樣，學生就能培養起問題意識和自主思考能力，在日常生活中利用所學知識解決問題。例如在講到城市中的不同功能區時，教師可以提前向學生展示不同功能區的圖片，引導學生去思考周圍環境中有哪些熟悉的功能分區，再思考為什么這些功能區分布在哪里，這些功能區對人們的生活有什么作用。在學生說出自己的看法和觀點后，教師再對這些答案進行總結完善，這種方式不僅可以加強學生自主探究能力，還能燃起對地理學習的興趣，充分體會到地理與生活的緊密聯系。

四、 結語

微課作為一種重要的輔助工具已經被很多教師引入高中地理課堂了，它的種種優勢讓教學內容更加充實、教學效率也得到提高，利用這種新型的方式，彌補了課堂本身的枯燥和單調，讓學生體會到地理學習的魅力，教師也不斷轉變以往的授課方式，讓學生通過多種方法學到知識，還能進一步把學生培養成一個全面發展的高中生。

參考文獻：

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作者簡介：黃靜，陜西省咸陽市，咸陽中學。