科學探索立德樹人 系統規劃師生成長

薛紅利

摘 要：在傳統價值觀被物質盛宴不斷挑戰的當下，“立德樹人”不應是大而空的海市蜃樓，而是每一個教育工作者和每一個成長中的學生共同面對的課題，需要我們反思歷史、剖析現實、放眼未來，樹立學習意識，將“立德樹人”作為成長的根基。下面筆者將從“立德樹人”的內涵背景、“立德樹人”工作中面臨的挑戰，及應對策略幾個方面談一談自己的看法。

關鍵詞：立德樹人；培養；對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0020-02

一、關于“立德樹人”的出處及在新時代背景下的意義

“立德”意為樹立德業，“樹人”即培養人才。“立德”概念最早見于《左傳》對“死而不朽”的思考；“樹人”最早出自先秦時期的管子，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”立德是樹人的前提和基礎。學生時代是青少年逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。

國無德不興，人無德不立。立德樹人是中華優秀的傳統文化，將“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，對增強民族的認同感、文化的歸屬感有著極大地提升價值，對十八大提出的“三個自信”“兩個一百年奮斗目標”起著重要的奠基作用。

二、“立德樹人”的育人內涵

（一）真心做人

首先，真心做人，要讓學生擁有作為合格公民的基本素養和正確的價值觀。2007年8月31日，清華大學研究生院發布了一則涉及11名研究生因道德問題而違紀的處分公告，這一處分是懲罰，更是警醒、挽救。育才首要是育人，文明、誠信、友善是社會主義核心價值觀的要求，更是每一個人的道德底線。樹人，要以公民的基本素養為基礎，倡導文明意識，節約每一滴水、遵守交通法規、克己慎獨，與人為善、無論親疏。

其次，真心做人，樹立崇高理想和堅定信念。教育部部長陳寶生說，要把理想信念作為立德樹人的第一任務。理想的動搖，是最危險的動搖；信念的滑坡，是最致命的滑坡。張超凡，我校2011級畢業生，江蘇衛視一站到底大滿貫戰神。作為一名殘疾人，她具有不服輸的勁頭，敢超越的信念，之前，她在母校的演講點燃了全校師生的熱情，讓大家真切感受到了理想信念的力量。

第三，真心做人，點燃“家國情懷”。家國情懷是學生的核心素養，決定著一個人的格局。清華大學施一公教授的呼吁振聾發聵，文科的沒落是人心浮躁的外顯，當這個國家的精英都想往金融方向轉的時候，則證明我們的教育出了問題。著名地球物理學家，吉林大學教授黃大年說：“一個人的價值取決于社會的承認，只有把自己的價值和社會的需要、國家的要求結合起來，才能最大程度地實現個人的理想與抱負。”我們需要教育多培育出一些像施一公、黃大年這樣的有信仰，有根的學子，讓孩子自主萌發對時代的關切，對國家發展命運的思考，意識到自己所肩負的社會責任。

（二）用心做事

“工匠精神”“供給側改革”被多次提及，原因就是中國到了產業結構的轉型期。要想實現由量到質的轉換過程，方法就是倡導“工匠精神”。對高中生來說，弘揚工匠精神，要在做事上踐行王陽明先生倡導的“惟精唯一”。用惟精惟一的心學精神，把有限的時間和精力聚焦在精選的領域和事情上，去鍛造自己不可替代的核心素養和創新能力，以及實踐能力。

（三） “知行合一”做學問

華為掌門人任正非，辭退寫萬言書的北大高材生，原因就是這個年輕人想得太多，且只想不做，不了解“知行合一”的要義。王陽明說“知是行之始，行是知之成”，知行合一是做真學問的唯一路徑。現在的社會變化太快，有時候兩個月就會完成一個知識的更新換代，因此，知行合一在現在的社會顯得尤為重要。

三、落實“立德樹人”在實際工作中存在的挑戰

思想意識上：1.家庭教育缺失，家長認為“立德”和“樹人”是學校的責任和義務；2.學生重智輕德，唯分數論；3.教師育人意識和工作能力有待加強，僅關注傳授知識和學生成績，忽略為師者的第一要務——“傳道”，對于如何做好學生的思想教育工作，如何關心學生的身心健康成長，一般不在教師考核之列。

課程設計上：1.課程資源和學科教材的育人功能有待開發；2.立德樹人的主渠道——課堂教學的育人功能弱；3.落實立德樹人的途徑少；4.立德和樹人實踐層面操作少。

四、解決問題的對策

（一）提升教師的精神境界與業務水平

教育部長陳寶生說“立德樹人是教育的根本任務，培養教師是根本的根本。”開展“立德樹人”教育，首先要逐層健全思想體系，校級干部首先要對立德樹人有深層認知和深入思考，再通過開展中層干部論壇，由中層干部、骨干教師，最后擴大到每個教師，層層部署，深入落實。

所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，好的教師就是最好的教育。為了真正落實立德，首先，關注教師心靈成長，培育有理想、有信念、有抱負，熱愛教學、熱愛學校、熱愛學生的教育家。幫助老師們不斷提升幸福感，我們堅信只有幸福的老師才能教出快樂的學生。其次，教師專業成長最大化是給教師最大的福利，本著繼承樹人教育理念，我們應轉變“教”為“學”，以“供需課堂、文化課堂、思維課堂”的目標，穩步實施金手指工程和三五七名師工程。第三，建設一支懂得教育規律，鉆研教育方法的高素質專業化的教師隊伍，成為我們最寶貴的學校教育財富。

（二）不斷探索創新課程設計

“立德樹人”的生長點在于學校課程的設計。落實“立德樹人”教育，就要繼續鉆研國家政策方針、高考考綱，不斷改革課程設計，發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。這就要求我們在“為每個學生提供適合的教育”的價值觀引領下，堅持因人而異、因材施教。

首先，常規課堂教學課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現社會主義核心價值觀，在人才培養中發揮著核心的作用。要努力實現課堂教學課程的不斷創新發展。

另外，學生活動課程的科學計劃是“立德樹人”的輔助點。必須根據各年級學生的特點，學校德育部門和教學部門聯合設計校內系列主題活動，作為每個月的常規教育環節。逐步進行理想信念教育、信仰教育、家國情懷教育和自我人生規劃設計。充分尊重學生的自主發展，提供選擇校外實踐基地的機會，開展各類主題實踐等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。還要學習國內外先進活動課程模式，培育學生的綜合素養。

（三）重視校園文化浸潤，加強自主管理

優化校園環境，營造文明氛圍，建設網絡文化，讓每一面墻壁說話，讓每一處風景育人。

推進學校治理現代化，完善管理制度，支持學生自主管理，細化學生行為規范，明確崗位責任，將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理的細節之中。

（四）創建家校聯盟，共同樹人

以家長會為主要溝通渠道，加強家庭教育指導，以微信群搭建平臺，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。

世上有一些話雖是大話，但也是實話，比如，魯迅先生說：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來。”比如，宋代張載的“橫渠四句”：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。這些話雖大卻實在，在某種意義上，教育工作者就是在塑造國家的氣質和內涵，塑造這個國家的未來。“志合者，不以山海為遠”，讓我們搶抓機遇，探索樹人教育發展途徑，創新發展，關注教師成長，為我們熱愛的教育事業貢獻力量。

參考文獻：

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