影響高校足球教學質量的因素及優化途徑

趙亞男

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-090-01

摘要 足球是一項高強度、高技術的體育運動，要求運動員與隊友間能有良好的配合。但是在高校的足球教育過程中，由于各種條件的限制，使得教學效果并不理想，導致學生的學習興趣逐漸變差。

關鍵詞 高校足球 足球教學 教學質量 影響因素 優化途徑

一、影響高校足球教學質量的因素

（一）沒有完善的教學目標

當前，我國高校體育教學工作者存在極大的局限性，例如缺乏長遠的教學目標、長期的教學規劃，導致教學工作在實際開展過程中遇到了極大的障礙。同時，在足球教學過程中，傳統的傳授教學模式缺少具體明確的教學任務的分配，加上在現階段我國缺少一些高素質的教學人才，在學習過程中一些不夠主動的學習方式不方便學生在學習中的吸收領悟。

（二）教學場地和教學設施制約

由于足球的運動需要，對于場地的要求比較高，同時在教學過程中還要保障足球球場地具有完善的足球教學器材和設施。但是在高校的實際發展過程中，有些管理人員過于注重對專業課教學設施的建設，體育課程雖然也是學生必修的主要課程之一，但對于提高學的專業素養，培養學生的知識能力并沒有太大幫助。因此大都不重視足球場地和器材建設。雖然建有體育場館，設有室內足球場，配備完善的教學設施，但是高校體育館大都是為體育專業的教學用作開設，一般不對其他學生開放。由于受到教學場地和教學設施的制約，使得一些足球教學工作難以得到正常展開，進而影響了教學質量。

（三）教學方法單一

當今高校的足球教學方法，主要有講解法、示范法、練習糾錯法、比賽法等，目前多數體育院系在進行實踐教學時仍采用“知識點講解—示范—動作講解—無球門模仿練習—有球練習—自由練習—總結糾錯”的實踐課教學模式，這一模式會導致學生對足球興趣減弱，從而削弱了學生對足球的主體性，同時這些教學方法只注重學生個人的足球技能，忽略了團體合作的精神，在一定程度上制約了足球的發展。這在一定程度上導致教學課堂氛圍沉悶，知識進度慢且與實踐脫軌，沒有讓學生真正參與到教學中來，不利于學生學習興趣的培養以及理論知識的學習與運用，并且導致學生足球技能運用能力差，學生存在的足球技能運用錯誤無法得到及時糾正，足球課內外活動組織能力缺失。

二、優化高校足球教學質量的途徑

（一）進一步明確教學目標

高校的足球教學工作任重而道遠，必須從實際出發，貫徹落實足球體育教學改革的新目標，滿足當前社會發展的切實需求。在教學目標的制定過程中，如何實事求是按照人才培養發展模式科學合理地制定相關長遠規劃，將深刻地影響著未來我國體育綜合性人才培養的效果和質量，影響著我國體育教學工作進一步開展的順利程度，關系到我國足球改革教學事業發展的成功與否。

（二）完善教學場地和教學設施

第一，高校應建設足球教學場地。足球運動需要專有的足球場地，高校應積極申請教育撥款，建設足球教學和運動場地；第二，高校應完善教學設施建設。在教學過程中，如果相應的足球教學設施不夠完善，就會使一些教學活動難以得到正常展開。所以，高校應積極采進各種教學設施，保障足球教學質量，促進足球教育事業的未來發展；最后，高校應重視對足球教學場地和教學設施的更新和維護。在日常使用和教學工作過程中，教學場地和教學設施難免會發生損壞，不僅會影響教學質量，還會影響到師生的人身安全，所以應加強對其的更新與維護。

（三）豐富足球教學手段，努力改善訓練質量

高校足球教師應當結合教學內容和特點，充分利用學校現有的場地和器材豐富教學手段，由傳統的講練模式，拓展至同伴教學、合作學習、比賽教學、分層教學等多種模式；或者將游戲穿插到足球訓練中，提升足球教學的趣味性和吸引力；而通過比賽則能夠讓學生親身體驗到足球運動的活力和激情，使其更加熱愛體育運動。比如，在學習足球基本動作時，除上文提到的傳球和帶球之外，還包括接球、射門等，教師可采用同伴教學和合作學習相結合的方式，讓足球水平較高的學生教授同伴，通過同學之間的相互幫扶掌握足球技術。針對射門訓練和進行比賽，兩名學生輪流扮演守門員和射門者的角色，比較誰射進的次數多，以此訓練他們的射門能力和掌握射門技巧。由于大學生的身體素質和體力足以支撐足球正常比賽，當他們學習和訓練一段時間之后，教師可采用比賽教學法，按照常規比賽的方式與規則，每隊選出11名學生，分別擔任前鋒、中場、后衛和守門員，并配備裁判進行正式足球比賽。這樣可以讓學生了解足球運動的規則，在比賽中形成合作能力和戰術意識，并將學習到的足球知識靈活運用到比賽中展現自己。

三、結束語

總之，我國足球教學工作的改革勢在必行，并且在社會上已經引起了廣泛關注，因此必須針對當前高校足球教學工作質量的影響因素進行綜合性的研究和分析，針對性地得出相關改革的具體策略和應對措施，以實現我國體育教學工作的不斷提升。