小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

摘 要：情感教育作為與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是實(shí)現(xiàn)完整教育所必不可少的部分。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為融入情感教育的重要平臺(tái)，是素質(zhì)教育的主要實(shí)踐對(duì)象。本文將以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的意義及途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；作用；途徑

一、 引言

在新課改大背景下，素質(zhì)教育的推行使得情感教育與認(rèn)知教育被放在了同樣重要的位置，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，更具融入情感教育的優(yōu)勢(shì)。

二、 情感教育概述

情感教育是完整教育所必不可少的一部分。近年來，在新課改的大背景下，教育改革的方向朝著促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展不斷推進(jìn)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是哪個(gè)年齡階段的學(xué)生，其厭學(xué)情緒、唯“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)校德育工作的不足，都說明了情感教育的不深入。因此，在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將情感列入教育目標(biāo)系列之中，加強(qiáng)師生之間的情感交流，注重營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。注重培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)他們形成健全的個(gè)性和人格特征。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的作用

小學(xué)語(yǔ)文教育因其自身的學(xué)科特征，成了融入情感教育的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)情感教育，具有以下現(xiàn)實(shí)意義：

（一） 幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒：小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷非常少，因此，他們?nèi)鄙賹?duì)自己情緒的控制方法，對(duì)于不良的情緒或許會(huì)選擇不恰當(dāng)?shù)男狗绞健Ｍ瑫r(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生心理性格特征形成的重要時(shí)期，如果不能及時(shí)合理對(duì)待出現(xiàn)的不良情緒，可能會(huì)因此對(duì)學(xué)生的情感養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，將情感教育融入小學(xué)教學(xué)中可以幫助老師及時(shí)把握學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生正確處理不良情緒。同時(shí)，良好的師生關(guān)系和課堂氛圍也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二） 增加學(xué)生的情感體驗(yàn)：情感體驗(yàn)是指用感性帶動(dòng)心理的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)客觀環(huán)境產(chǎn)生特定的主觀感覺體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富多彩的故事情節(jié)正是提供情感體驗(yàn)的重要來源。或是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，或是宣揚(yáng)孝道與友愛，通過語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生可以增加情感體驗(yàn)，進(jìn)而在日常生活中能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成堅(jiān)定的性格和善良的品格。

（三） 提升學(xué)生的審美能力：審美能力是學(xué)生綜合能力組成的重要部分，將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的審美能力。語(yǔ)言文字、閱讀寫作、文化傳統(tǒng)等共同構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文的主要內(nèi)容，而這些元素中都具有美的體驗(yàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，情感教育可以使學(xué)生將自身的情感植根于語(yǔ)文審美之中，從而提升學(xué)生的審美習(xí)慣和審美能力。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的途徑

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹情感教育，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，循循善誘的引導(dǎo)以及環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)。總之，情感教育應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的每一部分。

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重情感導(dǎo)入：要進(jìn)行有效的情感教育，情感導(dǎo)入是關(guān)鍵。如何將學(xué)生的情感導(dǎo)入到語(yǔ)文教學(xué)課堂上，關(guān)系到學(xué)生的課堂情感感知和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。而情感導(dǎo)入最有效的途徑就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情景來引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知更為清晰和感性。例如在《金色的秋天》一文中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗景色，為了使學(xué)生身臨其境領(lǐng)略到文章中所描繪的景象，教師可以使用多媒體設(shè)備放映秋天的美麗景象畫面，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以加深對(duì)文章的感悟，也更能領(lǐng)會(huì)文章的美感所在。

（二） 體驗(yàn)情感教育，注重情感深化：在情感導(dǎo)入之后，已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了一定的情感氛圍。在后面的課堂教學(xué)中，一定要圍繞既定的情感氛圍展開，注重情感深化。例如在《三個(gè)兒子》一課中，教師以“同學(xué)們認(rèn)為怎樣的兒子才是真正的兒子？”這個(gè)問題進(jìn)行情感導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀課文，并從中找尋答案。圍繞這個(gè)問題，通過對(duì)比“三個(gè)兒子”不同的表現(xiàn)，學(xué)生們很容易理解“什么是真正的孝順”，也就達(dá)到了情感教育的目的。

（三） 緊扣教材內(nèi)容，拓展情感體驗(yàn)：語(yǔ)文教材是開展語(yǔ)文教學(xué)的主要素材，也是進(jìn)行情感教育的主要素材。但是，情感教育要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，卻不能僅僅拘泥于語(yǔ)文教材上。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗源藖黹_拓學(xué)生的思維，達(dá)到更好的情感教育。例如學(xué)了《三個(gè)兒子》這篇文章，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的啟發(fā)：你們對(duì)“孝順”有什么新的理解嗎？還有哪些故事告訴了我們孝順的深刻含義？通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)將思維模式從課本上進(jìn)行短暫的抽離，以更加寬廣的視野來考慮問題，將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此來幫助學(xué)生拓展情感體驗(yàn)，提升情感教育的效果。

（四） 師生共同努力，創(chuàng)建情感課堂：情感教育的開展需要以良好的課堂氛圍和輕松的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。一方面，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，與學(xué)生做朋友，只有這樣才能更好地聽到學(xué)生的“聲音”。另一方面，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)建情感課堂。例如，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，勇于展示自己。這就需要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生才能暢所欲言。在傳統(tǒng)的觀念中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為嚴(yán)肅，但是，在情感教育中，教師應(yīng)當(dāng)扮演的角色是“傾聽者”“引導(dǎo)者”“鼓勵(lì)者”，教師只有站在學(xué)生的角度考慮問題，才能對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行更好的引導(dǎo)，達(dá)到更好的情感教育。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，它的重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著融合情感教育的先天優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感引導(dǎo)，情感深化和情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂成為增加學(xué)生情感體驗(yàn)的重要場(chǎng)所。同時(shí)，教師要注重“以人為本”的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016（9）：119-120.

[2] 白麗波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015（3）：43-44.

作者簡(jiǎn)介：

茹越君，河南省新鄉(xiāng)市，河南科技學(xué)院。