對提高小學五年級數學課堂教學有效性思考

摘 要：在新課程改革的創新教學理念下，教學有效性以學生進步與發展作為主要宗旨，堅持以轉變學生的學習方式為原則，讓學生能夠在有效、積極的教學情境下，樂于參與到教學活動當中，進一步構建相關的知識體系，繼而推動小學生的主動全面發展。在小學教育教學中，數學作為基礎教育的必修課，對小學生的綜合素質提升起著最直接的作用。針對小學數學課堂進行有效性教學，不但是新課程改革的重點要求，更是提升學生素質與課堂教學效率的基礎。針對小學五年級的數學課堂有效性做出深入研究，對推動小學生發展與提升相關教學質量意義重大。

關鍵詞：小學五年級數學；課堂教學；有效性；思考；研究

一、 小學五年級數學課堂教學有效性含義思考

要想更好地提升小學五年級數學的教學有效性，其必要的要求就是對教學目標進行有效明確。假如教學目標不夠明確，數學課堂的教學就會缺乏針對性與目的性，無法分清主次，這是小學數學教學最嚴重的弊端。小學數學的教學活動最主要的目的，就是讓小學生對數學精髓與魅力做出深刻的領悟，數學教學絕對不僅僅是一些單純定理與公式就可以代表的，其更應該作為一種思維模式，是一種思考與對問題進行處理的邏輯性思維。

在具體的教學過程中，要積極鼓勵學生參與到課堂的教學活動中，以更進一步提升數學教學質量與教學效果。摒棄原來教師在課堂教學中“一言堂”的教學方式。在教學活動中，師生共同就實際的數學問題進行交流與討論，充分發揮出學生應有的主觀能動性，有效促進學生對教師提出的問題進行主動思考，并由此逐漸構成屬于自己的獨特思維方式，從而更進一步解決相關問題。把傳統的小學數學教學從“以教為主”轉變為“以學為主”。教師要重視學生的學習情況及想法，并結合小學生的實際情況對教學模式進行有效優化，進一步提升小學生的數學學習效果。

二、 有效提升小學五年級數學教學有效性的措施

（一） 以學生為主體，進行有效性教學情境的創設

作為小學數學教師，在進行教學設計時要從兩個起點出發，也就是生活經驗與邏輯起點。教師在設計相關的教學內容時，不但要充分考慮到數學學科相關知識的系統性與邏輯性。還要對學生的情感體驗、心理的發展與個性的不同差異進行重點關注，從小學生的知識積累與熟悉的生活著手，使得教學內容更加貼近生活。另外，還要針對教材內容做出相應調整，選擇一些與學生生活息息相關的教學問題或情境。與此同時，在為學生呈現教學情境時，要去除一些容易使學生分散注意力與思維的部分，讓學生可以在科學有效的情境中積極思考，更好地感知數學知識，從而進一步調動起學生學習數學的興趣，增強他們的學習能力，讓他們更好地參與到學習中來，通過一系列的情感體驗，實現對數學知識與問題的思考、創造，繼而達到更好的學習效果。

例如在進行“小數乘小數”這一知識點的學習時，教師可以創設一些問題情境，如：“如果社區宣傳欄的玻璃被弄壞了，想換一塊新玻璃，你可以幫助他們算下要多大塊的玻璃才可以嗎？如何列式？”（黑板上的示例圖中給出玻璃板的長與寬分別為1.3和0.9）。然后教師引導學生把之前學過的整數乘整數的知識聯系到這個情境，并進一步引導他們對現在的新知識進行理解，最后使小學生對這個知識點更好地掌握，并因此記憶深刻。

（二） 運用合理的教學方式，充分調動學生的學習積極性

一堂高效的小學數學課堂教學必定是擁有活力充滿生機的，教師要營造出民主、愉悅、有趣的課堂學習氛圍，對于需要學生進行探索的問題難度、時間與空間等進行適度設計，并組織學生進行相關問題的討論與交流，教師從旁指導，進一步提升小學數學課堂的教學效果。

1. 營造寬松的課堂氛圍

在小學數學的課堂上，教師要爭取為學生營造出較為寬松的課堂氛圍，更好地激發出小學生學習數學的積極性與興趣。在學生遇到困難時，給他們以耐心、熱情的幫助。在學生積極展現自己的體驗與發現時，做出肯定的客觀評價與熱情鼓勵。

2. 創設的問題難度要適當

在進行相關數學問題的創設時，一定要貼合學生的學習情況與知識積累情況。相關教學心理研究表明，當提出的問題與學生的知識積累缺少相應的本質聯系時，這個問題就設計的太難了。所以，教師在進行問題的設計時一定要注意，問題的設計要使不同層次的學生在積極思考之后都能夠解答出來。

3. 留出適當的探索時間

在進行教學活動中，教師需要給學生留一些思索問題的時間，結合不同教學內容進行不同教學活動的設計。針對一些學生可以獨立發現與思考的問題，教師要給學生自主探索的機會，讓他們結合自身的數學學習情況，在數學教學活動中通過觀察與思考、探索等，獲得最后的數學結論，更好地掌握相關的數學知識。

4. 適時的交流與合作

在小學五年級數學的教學過程中，教師在組織小學生進行交流合作時要把握好時機，交流與合作應該是在學生能夠獨立解決問題的前提下進行的。通過這種方式，讓學生們可以明白同一個問題是有很多不同解決方式的，并對每一種思路與方法進行了解，繼而進一步提升小學生解決問題的能力。

（三） 借助多媒體技術，運用信息教學法提升教學有效性

1. 借助多媒體相關技術做演示實驗，多媒體技術擁有綜合處理性強、圖文并茂的特點，能夠把例題設計成一題多解形式，讓學生做出選擇性比較，更好地引導小學生積極思考，培養他們對已學知識靈活運用的習慣。

2. 可以利用多媒體技術進行一些動畫的模擬，針對教學內容運用定格、移動、解說及變化色彩等方式進行生動描述，對小學生想象力差的問題進行有效解決，讓他們在生動有趣的教學中實現知識的轉換。

參考文獻：

[1] 崔峰.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016（35）.

[2] 汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016（5）.

[3] 李劍峰.探討提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）.

作者簡介：

韋月英，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市武鳴區兩江鎮白云小學。