提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)探討

摘 要：數(shù)學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，本來就具有重要的地位，隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)的重要性更是越來越受到重視。但是受社會(huì)上人們對(duì)職高教育的偏見，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳，其中數(shù)學(xué)更是困擾職高學(xué)生學(xué)習(xí)最為突出的問題之一。職高學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至輕視數(shù)學(xué)課堂，也就造成了職高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率不高，本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；效率；討論

一、 引言

在越來越強(qiáng)調(diào)人才全面發(fā)展的今天，職高學(xué)生優(yōu)秀與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也有了新的要求。但是職高學(xué)生跟普通高中的學(xué)生一樣，仍然還是以學(xué)習(xí)文化課為主，而學(xué)習(xí)文化課的主要途徑還是以課堂教學(xué)為主。數(shù)學(xué)課堂作為一門必不可少的學(xué)科之一，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是跟普通高中的學(xué)生相比，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)課只是作為一門工具課程，是為專業(yè)課堂服務(wù)的，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，給職高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來了很大的難度，如何提高職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率成了職高數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

二、 影響職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因分析

（一） 職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏目標(biāo)，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

職高學(xué)生跟普通高中的同齡人相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就退縮，特別是遇到計(jì)算繁瑣、難度較大的數(shù)學(xué)問題就很容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意克服困難，自我的意志力薄弱。而且，很多職高學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到掌握較好的數(shù)學(xué)功底也是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，職高的大部分學(xué)生往往抱著應(yīng)付考試的心態(tài)，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)概念、典型的解題方法和思路不加研究，只死記硬背結(jié)果，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性的歸納總結(jié)了。

（二） 職高的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足

在職高的數(shù)學(xué)課堂上，有一部分老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是特別了解，考慮不到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，課堂上只關(guān)注能否將要講的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、嚴(yán)密的講解出來，嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)硬性灌輸。對(duì)于這種教師課前備課只關(guān)注課本內(nèi)容，而不關(guān)注學(xué)生本身的現(xiàn)象就會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂上，教師的講解滔滔不絕，而學(xué)生則“不知所云”。

三、 提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)討論

1. 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，設(shè)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。職高的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生遇到的實(shí)際問題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。例如，舉生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生覺得能夠回答，卻又回答不出為什么：千萬富翁張三和李四簽訂了合作合同，李四每天都給張三100萬元，而張三第一天只給李四一塊錢，以后張三每天給李四的錢是前一天的兩倍，這樣一個(gè)月下來，千萬富翁張三破產(chǎn)了，而李四成了富翁，為什么呢，通過計(jì)算找到答案。這種日常生活的例子，比如能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，躍躍欲試地解決問題，這就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始了一個(gè)好的開端。所以說，作為職高的數(shù)學(xué)教師要善于利用生活中的例子，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓看起來沒有溫度的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓抽象的數(shù)學(xué)概念、方法變得生動(dòng)、活潑，激發(fā)出學(xué)生解決問題的欲望。

2. 把課本結(jié)論性的知識(shí)變成探索性的問題。例如：在學(xué)習(xí)“二分法”時(shí)，可以結(jié)合電視購(gòu)物節(jié)目讓學(xué)習(xí)參與猜價(jià)格的游戲，讓學(xué)生通過自己感興趣的事情自己去探索“二分法”的內(nèi)涵和最終的數(shù)學(xué)結(jié)論。再例如：在學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”時(shí)可以通過證明點(diǎn)到直線距離公式，讓學(xué)生自己畫圖，探索，教師給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中得出結(jié)論，這樣不僅能加深學(xué)習(xí)印象，還能讓學(xué)生樹立自己解決問題的信心。

3. 打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。職高的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)程度也是良莠不齊，這給職高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)任務(wù)：完成相當(dāng)于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，帶來非常大的困難。所以，職高數(shù)學(xué)教師必須要做到從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，充分顧及職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。在職高的數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)知識(shí)的講解要做到從易到難，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生的實(shí)際情況給予充分的理解，選好切入點(diǎn)，放慢講課速度，讓這一部分學(xué)生通過自己的認(rèn)真聽講能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是一門注重練習(xí)的學(xué)科，所以，教師要重視講練結(jié)合，講中有練，練中有講，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能運(yùn)用的喜悅感。職高的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)“最容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”，通過自己的努力和老師的幫助，讓全體同學(xué)都能將數(shù)學(xué)學(xué)好。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不僅要做到以上所討論的問題，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓興趣的激發(fā)和最終數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作為課堂教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)，為職高數(shù)學(xué)課堂效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓數(shù)學(xué)課堂為職高學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)提供良好的場(chǎng)所。

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作者簡(jiǎn)介：

郭艷梅，山西省呂梁市，山西省柳林縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)。