淺談人教版小學語文科學童話創新教學策略

汪學新

摘 要：在小學語文教學中，科學童話教學地位獨特，它少而精，文質兼美，是小學生學習科學知識的基礎。人教版小學語文科學童話，屬于語文童話教學范疇，教學中應該把文本的科學性和文學性融合起來，確定小學語文科學童話的價值取向，讓學生在學習語文基礎知識的同時也能了解一定的科學道理，幫助學生體會科學精神，樹立正確的科學世界觀，使他們明白自己與自然、社會不可分離的關系。研究小學語文科學童話教學，能夠全面地認識科學童話教學，對小學語文教學的創新有實質性的幫助。文章從小學語文科學童話的本質特點出發，闡述小學語文科學童話的教學策略，明確指出小學語文科學童話的教學指導方法，為科學童話的教學研究提出自己的看法。

關鍵詞：科學童話；語文教學；教學策略

一、培養小學生對大自然的熱愛，建立世界觀和人生觀

科學童話既有科學性，也有童話性。因此，它所選擇介紹的科學材料不但要真實、合理，沒有任何錯誤，而且還要有一定的新穎性。科學童話可以讓小學生產生探索大自然的欲望，喜愛動植物，猜測浩瀚天際、幻想蒼茫大漠。教師可以通過科學童話的教學，培養小學生對大自然的熱愛，樹立求真務實的世界觀，構建熱愛科學的人生觀和保持為人類做出貢獻的初心。

二、讓小學生體會科學文體的表現手法

在人教版小學語文教材中，科學童話共有7篇，比例很小，但表現手法和修辭手法多樣。將一篇篇科學童話里生澀難懂的科普知識鑲嵌在生動有趣的童話故事中，將科普知識化難為易，化枯燥為生動，這跟小學生學習階段目標由淺入深、由易到難是相符的。由此讓學生體會到科學文體的表達方法，引導其對學習產生興趣，體會科學童話的魅力。

三、小學語文科學童話的創新教學策略

1.引導學生讀背課文

人教版中的科學童話運用了多樣表現手法，每一篇都寫得像詩一樣優美且富有新意，這就是科學童話創作的藝術性，語言淺顯符合年齡特征，易于背誦、文字優美、有情趣。教師在教學時應該將知識與情趣結合，引導學生背誦，便于學生更好地理解課文內容。

2.加強課堂老師與學生的交流

一般學習一篇文章和“說”是分不開的，只有會說了，才是真正地學會了這篇文章。在語文教學中，開放性的問答是師生交流的重要形式，通過老師引導，使學生對科學童話有創新性的理解，便于學生更好地理解課文內容，高效地完成學習任務。

3.加強學生的寫作

會認、會寫是小學生學習生字的基本要求。學會一個生字，首先要讀準字音，然后記住字的筆畫順序，這需要多寫幾遍生字，也就是要落實到生字詞抄寫上來，通過仿寫、縮寫、擴寫等手段拓展練習，使孩子們對生字詞學習不會感到乏味。學習語文要從字詞開始，寫好文章也要從寫好字詞起步，只有這樣，才能表達出自己的真實想法。寫的練習通常可以分為兩類：模仿性改寫和創造性改寫。

4.體會文章表現的情感

語文知識學習的意義便是學生的課堂體驗，在科學童話的教學過程中，分角色朗讀和分角色扮演能夠很好地抓住學生的上課情緒，讓他們能夠盡可能地不偏離上課情景。此外，可以把讀和演結合在一起，當然，演讀其實就是演唱，是古詩詞和詩歌學習的重要手段之一。在科學童話的教學中可以取其精華，小學生把童話的擬人部分通過富有感情的語言演讀出來，這樣就可以把表演的成分給成功利用了，也同樣能獲得出色的語文教學效果。

在人教版小學語文科學童話教學中，應該重視創新教學方法和教學策略，努力培養學生對語文科學童話的學習興趣，讓他們在良好的教學氛圍中進行愉快的學習。學生不僅要學習語文基礎知識，而且還要了解一定的科學知識，幫助學生明白自己與自然、社會不可分離的關系，樹立正確的科學世界觀，使他們體會科學的魅力。教師在運用新型教學方法的同時要根據學生的自身情況及時調整方針，保證學生的全面發展。

參考文獻：

[1]閆晉曉.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].讀天下，2017（2）.

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