初中生物課堂教學有效性探析

吳妹仔

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國文化教育改革方面也在不斷創(chuàng)新。初中生物課堂教學的目的，就是讓學生在課堂中學到知識并且將知識應(yīng)用于社會實踐，提高學生學習能力，使其掌握學習技能。文章通過詳細論述初中生物課堂教學有效性的探究方法，結(jié)合社會生活中的有效實踐，通過在初中生物課堂中利用體驗式教學模式方法，為初中生物課堂注入新的活力，這樣也就在一定程度上提高學生對于生物的興趣和重視程度，提高了教學效率和教學質(zhì)量，從而促進社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物；體驗式教學；有效性

一、課堂教學有效性的定義和內(nèi)容

新時期下新課程的教育改革目標要求我們，要不斷創(chuàng)新和發(fā)展初中生物課堂教學的有效性。那么我們應(yīng)該如何理解課堂教學的有效性這一定義呢？專家對于這一定義解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展?！闭n堂教學有效性主要表現(xiàn)在學生通過在生物課堂上的體驗式教學，在認知上，從不會到會；在情感上，從不熱愛到熱愛。初中生物課堂中教學有效性的主要模式為體驗式教學。那么體驗式教學的優(yōu)點就是有利于學生當前發(fā)展和未來飛躍的有效結(jié)合。教育改革目標要求我們在教育范圍內(nèi)面向全體學生，只有以學生的全面和終身發(fā)展為主要的教學目的，才能提高課堂教學的有效性和深化課程的改革目標，同時也可以在一定程度上提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、教學有效性中體驗式教學模式的應(yīng)用

經(jīng)濟發(fā)展和社會進步要求教師在文化上也要改革和發(fā)展，那么教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的生物課堂教學模式，打破舊有觀念，呼喚新的生物課堂教學模式的產(chǎn)生和發(fā)展。那么如何建立新型的生物課堂教學模式呢？教師除了要對軟實力方面、教學觀念的改變以外，更重要的是要在教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新方面得到一定的提升。那么在生物課堂中采取體驗式教學模式，就是發(fā)展中必要而有效的途徑。因為生物這門學科離我們的生活比較近，具有和我們的日常生活和發(fā)展息息相關(guān)的特點。所以教師在教學的過程中，可以采用讓學生通過自己的生活體驗來獲取知識的教學方法。這就是體驗式教學的一般定義。

那么我們應(yīng)該采取什么樣的措施和舉動讓學生通過自主參與實踐活動，達到自我體驗?zāi)?？在初中生物課堂中嘗試體驗式教學模式，應(yīng)該以書本知識為客觀載體，而生活中的體驗活動則為主觀體驗，只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能提高學生的知識技能水平。但我們在嘗試新的課堂教學模式的前提，就是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，提前做好備課。

例如，當我們在講解“人體物質(zhì)的運輸”這一課時，就可以在課堂上構(gòu)建一個“人體體驗中心”。對于人體中的血液循環(huán)這一節(jié)知識的學習，教師可以提前給學生做PPT等多媒體展示，可以給學生展示和血液循環(huán)相類似的生活照片，例如，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷慕煌屑~，就是呈現(xiàn)出十字相連的形態(tài)，這和學生在初中生物課堂中所學到的血液循環(huán)圖有著異曲同工之處，在生活中找出和所學知識相似的事物，對于學生的學習和記憶有很大的益處。而在學習血壓和心跳這一方面知識時，教師可以通過讓學生自主使用血壓計測量自身的收縮壓和舒張壓，通過生活體驗的方式，使學生能夠認識和了解到人的血壓正常值。體驗教學就是一種通過自主實踐培養(yǎng)學生獨立、自主、創(chuàng)新精神的教學方法，生物課堂中通過體驗式教學可以提高課堂有效性，并且在日常實踐中增加學生的學習興趣，通過課堂上師生共同互動的方式給學生帶來豐富的知識講解和學習，只有這樣才能讓學生更深刻的理解和掌握他們所學習的知識，才能提高課堂上的教學質(zhì)量和教學效率。

三、學會教育創(chuàng)新方法，提高課堂教學有效性

相對于傳統(tǒng)的生物課堂教學，我們要在原來的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育模式。通過在教材中不斷發(fā)掘創(chuàng)新的因素，并且因勢利導(dǎo)，教師可以在課前通過家庭作業(yè)的方式來提出一些創(chuàng)新問題，然后讓學生帶著問題進課堂。通過上述體驗式教學的方法將問題解決之后再提出新的問題。這樣可以在不斷循環(huán)的過程中使學生的創(chuàng)新能力得到長遠的發(fā)展，并且也可以在一定程度上推動課堂教學的開展。

例如，我們在生物學習中學習“葉片結(jié)構(gòu)”這一課時，由于學生無法直觀地觀察到葉片表皮上的氣孔的結(jié)構(gòu)與功能。這就使得學生無法熟練地掌握這一課時中所包含的知識點。那么教師可以在課堂中采用創(chuàng)新的演示實踐來和學生進行一起探究，因為植物中的莖和葉是相連的，所以當我們在植物中充入氣體時，氣體就可以通過莖到達葉，那么此時葉片中所注入的氣體就通過葉片氣孔散出來，而我們此時將這個葉片放入水中就會產(chǎn)生氣泡。這類實踐是教師在打破原有的教學模式的基礎(chǔ)上，通過不斷創(chuàng)新，使學生通過宏觀的方法，從另一個角度來思考問題、解決問題。這樣可以在一定程度上提高課堂教學有效性，讓學生在獲取知識的同時，促使學生自主探索、實踐和創(chuàng)新。這不僅能提高學生對于生物學習的學習興趣，還可以通過這類方法達到提高素質(zhì)教育的 目標。

四、讓學生在生物課堂教學有效性中得到成長

使學生在初中生物課堂教學中得到知識技能的提高和心理素養(yǎng)的成長，是生物課堂教學有效性的重要目的。教師在生物課堂教學過程中，應(yīng)該時刻關(guān)注學生對于知識方面的主觀能動性學習，讓學生能夠在生物課堂教學中培養(yǎng)學習興趣，提高學習質(zhì)量和效率。在生物課堂教學的有效性作用原理下，學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)知識和生活實際當中的事物連接起來，可以加深對專業(yè)知識的印象和記憶。學生在生物課堂教學有效性中，不僅能夠提高專業(yè)知識，也可以在這個過程中提升自身生活能力。學校和教師通過實施生物課堂教學的有效性，第一，可以提高學生學習的興趣，第二，可以提高教學質(zhì)量和效率，第三，可以響應(yīng)黨和國家進行素質(zhì)教育的目標和號召，為實現(xiàn)文化強國奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

課堂學習不應(yīng)該僅僅是教師傳授，學生學習的一種固有教學模式，還應(yīng)該是師生交流與互動以及心靈對話的重要途徑。學生在課堂中不應(yīng)該只追求專業(yè)知識的學習，還應(yīng)該在此同時獲得生活實踐上的技能成長。由此觀之，教師在課堂教學中，應(yīng)該密切關(guān)注學生的主觀能動性意識，讓學生通過自主的方式，自己去體驗和創(chuàng)新教學方法。課堂教學的有效性是初中生物課堂教學應(yīng)該改革和創(chuàng)新的重要方面之一，本文通過詳細論述課堂教學有效性的內(nèi)容和定義、教學有效性中體驗式教學模式的應(yīng)用、教師在教學過程中要學會教育創(chuàng)新方法，以及在生物課堂教學有效性中讓學生得到成長與發(fā)展這四個方面，對初中生物課堂教學有效性進行詳細的探究和分析。

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