液壓與氣動技術課程設計

王玉菊

摘要：本文就液壓與氣動技術課程設計進行探索。在課程設計過程中，教師要進行課程定位、選取內容，組織好內容，確定教學內容，采用合適的教學方法，選取教學模式、進行課程考核。

關鍵詞：液壓與氣動技術 課程設計

一、課程定位

液壓與氣動技術課程是機電一體化技術、機電設備維修與管理等專業的核心課程，屬于專項技能訓練課程，在職業能力培養中起著承前啟后的橋梁作用。它既是前期機械基礎理論課的延續，又是學習后續課程的前提，還是與企業機電設備安裝與維修崗位緊密結合的一門課程。通過講授該課程，使學生綜合運用所學的專業知識和技能，進行液壓設備的安裝與調試，掌握液壓與氣動設備的結構、性能、安裝調試步驟、故障診斷與排除方法等知識，培養學生從事機電設備安裝、調試、故障診斷與排除的基本職業能力，同時培養學生誠實、守信、愛崗敬業的職業道德和組織協調、團隊合作的職業素質。

前導課程：機械基礎、機械與電氣識圖、CAD。

后續課程：機電設備故障診斷與維修、頂崗實習、畢業論文。

液壓與氣動技術課程是機電一體化專業人才培養方案中的核心課程。經過充分的社會調研以后，概括出機電一體化專業學生就業后所面對的典型工作任務，從中分析所需的職業能力，總結出行動領域。根據行動領域歸納學習領域，結合中職教育最新研究成果，由專業指導委員會、企業行業共同研討本專業的人才培養方案，確定課程體系由基本素質課程體系、基本職業技能模塊、核心職業技能模塊、拓展課程模塊四部分組成。液壓與氣動課程屬于核心模塊課程，是培養學生掌握設備中應用的液壓元器件、液壓回路的主要課程。課程體系是：通過社會調研，概括本專業學生面向的典型工作任務，分析職業能力并總結出行動領域，根據行動領域歸納學習領域，根據中職教育最新研究成果，通過專業指導委員會、企業行業的共同研討進行課程重構，將課程分為基本課程模塊、基本職業技能模塊、核心職業技能模塊、拓展課程模塊。其中，核心職業技能模塊下設鉗工工藝、電力拖動、plc應用技術、液壓與氣動技術、機電設備故障與診斷等課程。液壓與氣動課程屬于核心課程。通過對教材分析確定教學目標。

1.總體目標

液壓與氣壓傳動技術是培養機電工程行業從事現代液壓及氣壓控制技術一線工作的高級應用型人才的必修課程。通過課程的實施，培養學生對液壓與氣壓元器件的識別、分析、選用和對液壓及氣壓控制回路的搭建、分析、維護及改造能力，為機電工程中液壓及氣壓控制系統的操作、維護、元器件更換打下基礎。

2.能力目標

（1）能讀懂并繪制液壓及氣壓傳動系統圖。

（2）會拆裝液壓及氣壓原件。

（3）會分析典型的液壓及氣壓回路。

（4）能完成一般液壓及氣壓系統的分析。

3.知識目標

（1）認識液壓及氣壓元件符合。

（2）知道液壓及氣壓系統的組成與特點。

（3）會表達液體壓力，并能進行轉換計算。

（4）會選用液壓油。

（5）知道液壓及氣壓元件的原理、作用及結構。

4.素質目標

（1）具有良好的思想政治素質、行為規范和職業道德。

（2）具有較強的計劃、組織和協調能力。

（3）具有較強的開拓創新能力。

（4）具有較強的口頭與書面表達能力和人際溝通能力。

（5）具有良好的職業道德和敬業精神。

二、內容選取

1.根據課程培養目標定位選取教學內容

本課程主要培養學生液壓與氣動的安裝與調試能力。課程內容要以應用技能培養為主，以結構、原理介紹為輔。通過典型工作任務必需的知識與技能，以能力為本位，以就業為導向，做到傳授知識、培養能力、提升素養。以“理論夠用適度、技能適用”為宗旨，做到學習與工作零距離。

2.針對機電一體化職業崗位能力需求選取課程內容

為了保證有效完成培養目標，根據課程目標，按照職業崗位能力要求選擇課程教學內容。

3.針對國家相關職業資格考核標準選取課程內容

針對液壓工國家職業標準等職業標準來選取課程內容。液壓與氣動技術是專業核心課程，依據典型工作任務必需的知識與技能，以能力為本位，以就業為導向，做到傳授知識、培養能力、素質教育一體化，以“理論夠用適度、技能實用適用”同時兼顧液壓工證書考試內容，選取課程內容，做到學習與工作零距離，學習與技能證書考核同步。

4.針對本課程與前后續課程的關系選取課程內容

本課程作為機電一體化技術專業的核心專業課程，在該專業的職業能力培養中起著承前啟后的橋梁作用，它既是前期機械基礎理論課的延續，又是學習機電一體化其他專業課的前提。

該課程主要學習液壓與氣動技術的基本知識和基本回路搭建，內容包括液壓傳動基礎知識及動力元件、液壓傳動執行元件、方向控制原件及基本回路、壓力控制元件及基本回路、流量控制元件及基本回路、液壓輔助元件、氣動基礎知識及執行文件、氣動控制閥及基本回路、液壓與氣動傳動系統安裝調試與維護、壓裝裝置控制回路的安裝與調試。

三、內容組織

該課程的學習項目是以典型工作任務為基礎，從生活、生產實際入手，讓學生由淺入深掌握液壓與氣動基礎知識，掌握回路原理和回路的搭建，以及設計簡單的液壓與氣動控制回路。課程的教學內容通過學習項目中相對獨立的子任務而建構，將課程的教學內容加以序化，以知識點、技能點為單位，以任務為單元，并按照工作過程實施教學。教學內容的組織要考慮到學習項目、教學任務、能力目標、知識點、方法手段和展示結果。

首先了解學習任務。主要是了解液壓與氣壓傳動的基本概念和相關知識，了解液壓與氣動控制技術在機電設備中的一般應用；初步掌握典型液壓與氣壓傳動系統的組成、工作原理及特點，了解液壓、氣動控制技術的異同點和適用范圍；具備識讀和分析一般液壓、氣動系統圖的能力；以氣動控制為主，了解并認識控制元件、執行元件、邏輯元件種類及其使用特點；能根據任務要求正確選用相應的元器件進行回路搭建。具備判斷常見故障并排除故障的初步能力；能正確安裝調試液控、氣控系統；根據學習項目和教學任務分析能力目標及方法手段。本課程為技能訓練類項目課程；采用理實一體化教學法，在實訓室實施教學；以氣動控制實訓裝置為主實施項目教學；用類比法、演示法教學，讓學生進一步了解液壓控制技術；以實際生產企業相關控制項目為例實施電液壓、電氣動控制教學；加強設備建設，氣動實訓。采用教學做一體的教學模式。在教學過程中體現出做中教、做中學。

四、教學方法

采用三位一體模塊化組織，以任務驅動法實施教學，體現在做中教、做中學。理論知識學習建議采用高效課堂模式。

第一，本課程的教學要不斷摸索適合中職教育特點的教學方式。采取靈活的教學方法，進行啟發誘導和因材施教，注意給學生更多的思維活動空間，發揮教與學兩方面的積極性，提高教學質量和教學水平。在規定的學時內，保證該標準的貫徹實施。

第二，在教學過程中，要從職業教育的目標出發，了解不同專業對教學知識的需求，注意與有關課程相配合，把握好“必需、夠用為度”的原則。

第三，在教學中要結合教學內容的特點，培養學生獨立學習的習慣，努力提高學生的自學能力和創新精神。

第四，重視對學生學習方法的指導。

第五，教學中注重現代化教學手段的應用。

第六，在教師指導下分析任務并搜集相關資料，輔導學生學習搜集到的相關資料。幫助學生理解任務要求，在此基礎上繪制原理圖、布置圖，根據設計結果搭建液壓回路及進行系統調試。分組演示，講解工作學習成果，并互相檢查和評價。

第七，學生總結并整理技術文件。

五、教學模式

1.按工作過程實施學習項目

為了兼顧地方經濟對專項知識與技能的要求，同時滿足學生未來職業發展的適應性與崗位遷移性，設計了10個學習模塊，涵蓋了液壓與氣動技術課程的基本理論。在每個學習模塊中，安排了不同任務，學習模塊按照基礎性一開放性一設計性的順序安排。對于基礎性學習項目，教師的指導較多，學生模仿；對于開放性學習項目，教師給出任務和提示，學生根據提示完成學習；對于設計性學習項目，教師僅給出任務，學生獨立完成回路的設計安裝。

按照工作過程通過不同的模塊進行訓練，并在課后布置了自由訓練項目，實現學生能力的拓展和遷移，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

2.學習項目實施步驟

項目實施依據工廠7s管理標準，即按“明確任務一獲取信息一自主學習一制訂計劃一任務實施一評定反饋”+“拓展延伸”七個步驟實施學習項目。這種學習模式是根據實際工作流程歸納出來的，學生通過這種方式的訓練，掌握了工廠的實際工作的流程，努力做到舉一反三，增強學生解決問題的能力，提高學生將來工作中的職業適應能力。在項目實施過程中，以學生為主體，教師發揮主導作用，在教學過程的不同階段，根據內容、環境的不同，采取不同的教學模式。

六、課程考核

1.考核方案

過程性考核與終結性考核相結合，過程考核占60%，終結性考核占40%。

2.成績評定

過程考核以本課程設置的6個項目為考核內容，以小組為考核對象，根據任務實施情況，依據下表各項內容逐項進行檢查驗收，評價賦分。

（1）任務過程評價表。

（2）綜合性評價。

（3）考核組織。

過程性考核，由任課教師針對每一個實訓項目對學生進行考核，小組之間進行互評。

終結性考核，由平行班任課教師集體組織考核，以小組為考核對象，由各班各小組從考核題庫中隨機抽取考核試題，在實訓室中依次考核。

（作者單位：萊蕪技師學院）