“語文主題學習”課堂教學這樣做

許敏

過去的語文課堂，教師教一篇課文，學生就只學一篇課文。教師的教學從結構分析、歸納段落大意，到分析寫作特點，揣摩作者的寫作意圖，大有把課文嚼碎咽下的感覺。學生挖空心思地思考老師提出的問題，課堂氣氛沉悶?！罢Z文主題學習”實驗要求“學生在課堂用少量時間學完教材，大部分時間在教師的指導下自主、自由地閱讀”，提倡高效教學，“簡簡單單教語文”，把課堂教學時間還給學生。這就要求變革教師的教學方式和學生的學習方式，那么，怎樣才能做好簡單教教材，自主閱讀“語文主題學習”叢書，又能大量閱讀呢？

一、設置目標突出，明確閱讀重點

“語文主題學習”實驗倡導“簡簡單單教語文”，但“簡單”并不意味著什么都不做，也不意味著可以放任不管。教學目標是語文教學的方向，在“簡單”學習的前提下，教學目標設置多了，學生的任務繁重，花費的時間就多，就會減少閱讀的時間，達不到大量閱讀的目的。教師可以精簡教學目標，只設置1、2個教學目標，整節課就圍繞這1、2個教學目標設計問題，組織活動進行教學，每個教學環節的設計和實施都緊緊圍繞教學目標而進行。

二、找準探究問題，抓住閱讀主題

怎樣通過教材、“語文主題學習”叢書的學習和實踐，真正實現一課一得，提高學生的語文水平呢？學生只有掌握了科學的閱讀方法，才能事半功倍地提高閱讀的效率。文本是一個整體，要進行深入感悟，必須抓住關鍵，進行分析，教師提出什么樣的問題非常關鍵，問題不能過多，以文為本，問題的提出也要落實到文本上，這就要求教師正確地理解教材、把握教材，關注文本獨特的地方，提出最有價值、能夠實現一課一得的問題。通過問題的引領，學生在理解感悟的環節中得到表達運用的訓練。例如，在第八屆全國小學“語文主題學習”觀摩研討會上，方曉玉老師執教的《永恒的魅力》一課中，執教者只設計了兩個問題，并讓學生圍繞兩個問題學習了4篇課文：①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出文中瑪麗·居里的美麗具體體現在哪些方面。②談談你眼中的瑪麗·居里。學生在這兩個問題的引領下，細細咀嚼文中的句子，多角度認識了居里夫人，深入體會了“永恒的魅力”的含義。這樣不僅讓學生“學過了”，更是“學會了”，真正提高了閱讀水平。

三、抓住文本特點，確定閱讀方式

一篇文章，思考教給學生什么，要比思考怎么教更重要。每一篇課文都有它的原生價值和教育價值，教者只有弄清楚文本的原生價值和語用價值，才能確定用什么樣的方法學習文本。首先，要弄清楚通過例文的學習，能教給學生什么。以教科版語文六年級下冊“快樂讀書屋三”兩課為例，《海的女兒》是丹麥作家安徒生的著名童話，文章通過小人魚渴望人類世界的豐富而活潑的想象，描繪出了幽遠的意境以及人物美好的心靈?！兜た碌膲簟肥歉郀柣鶎懙囊黄裨挘髡咭载S富的幻想和熱情表現了丹柯的理想。這兩篇文章語言特點不同，通過對比學生就能很好地發現幻想和想象、神話和童話之間的不同之處。這兩篇課文的語用價值可以確定為區別“幻想和想象”“神話和童話”。那么，用什么樣的方式進行教學能夠讓學生學明白呢？這就要求老師從文本的自身特點出發，實現文本的教學價值。基于以上分析，可以采用多篇文章對比學習的方式：學習《海的女兒》引入《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等童話故事；學習《丹柯的夢》引入《女媧補天》《開天辟地》《西游記》（節選）等神話故事，學生通過大量的閱讀和分析文本特點，就能很清晰地明白和理解什么是幻想，什么是想象，童話具有什么語言特點，神話具有什么語言特點。

四、品味文本表達，找準閱讀方向

成功的教育是培養學生的閱讀興趣?！罢Z文主題學習”實驗的目的在于喚醒學生的閱讀興趣，使他們持續地，大量地，自主、自由地進行閱讀。第惠多斯曾經說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂上，老師怎樣通過教材的教學激發學生大量閱讀的興趣，喚起他們讀書的欲望呢？

全國著名語文特級教師畢英春老師是研究“語文主題學習”實驗的先行者，多年來深耕一線，為“語文主題學習”的實驗教師們做了一個很好的典范。在齊齊哈爾市小學語文課堂教學改革實驗研討會中，畢英春老師《七根火柴》《啞巴渡河》《魂駐小紅橋》《金色的魚鉤》略讀實踐課的做法，給我們做了一個很好的示范，向我們呈現了她是怎樣引導學生學習文本、激發閱讀興趣的。畢老師講《金色的魚鉤》，拓展鏈接了《七根火柴》《魂駐小紅橋》《啞巴渡河》同一人文主題的文章，以豐富的人文內涵對學生進行了熏陶，拓展和深化了學生的精神領域，使學生對“英雄”二字有了更深刻的認識?！督鹕聂~鉤》《七根火柴》《魂駐小紅橋》這3篇又同屬革命故事題材的文章，畢老師將這3篇文章安排在一起學習，激發了學生閱讀革命題材書籍的興趣。接著，她以環境描寫為主要目標，采用“1+1”的模式教學生學習了《橋》和《交接》兩篇課文，目標簡約而清晰，通過畫、讀、悟，讓學生真正理解了環境描寫是小說的一種常用表達方式，能起到烘托形象、渲染氣氛的作用。一課一得，大道至簡。學生自主學習，理解感悟，總結提煉，叢書的閱讀學習拓寬了教學的廣度、寬度、深度和溫度。這樣的教學引起了很多實驗教師的思索。一位年輕特崗教師在教學《丑小鴨》一課時，將課文與譯文對比，將作者的經歷與丑小鴨的經歷對比，通過聲情并茂的朗讀，把學生真正領進了安徒生的童話世界，去感受童話之美，去領悟語言的魅力。課堂上，又引導學生閱讀了《拇指姑娘》《灰姑娘》……最后還推薦了《楊紅櫻童話集》，引導學生課后讀書。如果每一位語文教師在課堂上都能夠這樣引導學生學習語文，就一定能實現課內大量閱讀，彌補學生閱讀量少的缺憾，學生的閱讀能力、口頭表達能力和書面表達能力都會發生質的變化。

“回歸母語學習原點”，于我心有戚戚焉?！罢Z文主題學習”實驗顛覆了過去的語文教學，讓語文教學回歸母語教育的原點，行走在“語文主題學習”實驗的路上，我們必須改進教師的教學行為和學生的學習方式，將課堂大量的時間還給學生進行自主和自由的閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

（作者單位：甘南縣實驗小學）

編輯/趙卓然