基于微課的《模擬電子技術》課程改革與實踐

趙晶晶

摘要：微課即微型視頻課程，核心組成部分是微型的課堂教學視頻，主要針對特定的知識點或教學內容設計的一種支持教師教學，學生自主學習的情景化視頻課程。文章在分析《模擬電子技術》課程教學現狀的基礎上，探討基于微課的《模擬電子技術》課程改革與實踐，提出適用于該課程的微課教學設計及微課制作，以教師為主導、以學生為主體的教學模式，從而改善教學質量，實現教學相長。

關鍵詞：微課；模擬電子技術；教學研究；課程改革

當前，各大院校都在積極進行基于微課的課程教學改革。《模擬電子技術》課程也不例外，由于《模擬電子技術》課程內容本身比較枯燥抽象，一些基礎知識欠缺的學生在學習該課程時總感覺力不從心，進而對課程學習產生厭學情緒。因此，如何運用生動有趣的微課改變傳統《模擬電子技術》課程的教學模式，降低課程學習難度，激發學生的學習興趣和學習自信，從而提升學生的學習效果，是當前《模擬電子技術》課程改革重要研究課題。

一、《模擬電子技術》課程教學現狀

電子技術的飛速發展決定了《模擬電子技術》課程內容的更新速度非常快，是一門實踐性、實效性很強的課程，同時也是一門十分重要的專業基礎課程，是電子信息、自動化、電子通信等專業學生學習專業課程的基礎。這門課對于培養學生的電子技術理論、技能以及創新能力起到關鍵作用。但是，隨著高校的不斷擴招，學生的物理學科水平參差不齊，傳統的教學模式很難實現因材施教。同時在45分鐘的課堂教學中，學生難以保持長時間的注意力集中，易生疲倦感，導致學生的學習積極性難以提高，對知識的探究欲望也不強烈。

二、基于微課的《模擬電子技術》課程改革

（一）加大硬件投入，推廣微課應用

微課教學的日益普及，在開展基于微課的《模擬電子技術》課程改革時，學校應該加大微課相關的硬件投入，增加微課制作設備，如錄像、錄音設備、視頻制作軟件等，不斷完善微課教學的硬件設施。同時要加強對教師的微課設計與制作培訓，幫助教師提高微課設計、制作與應用能力，從而提高微課教學效果。例如，開設針對教師的微課制作課程，組織教師在空余時間進行集中學習，掌握微課的視頻制作的技巧，提高教師制作微課視頻的能力。這樣一來，不但可以幫助教師提高備課效率，節省時間，同時能夠提升微課質量，從而有效提高學生的學習興趣和學習效率。

（二）制定教學提綱，構建知識網絡

在日常教學中，學校、教師應該針對教材內容制作教學提綱，建立各知識點之間的鏈接，形成系統的知識網絡。目的是方便學生以知識網絡為基礎，高效利用微課深入理解各個知識點，掌握各知識點之間的關聯，從而系統掌握該課程內容。以二極管導電特性和原理的教學為例，教師可以讓學生回顧已經學習過的導電器件，再利用微課帶領學生一起溫習它們的導電特性和原理，引導學生將其與二極管導電特性和原理結合起來，幫助學生更好地理解二極管導電特性和原理。最后，教師再進行詳細的課程教學。這樣一來，學生可以鞏固自己學過的知識點，同時還能建立新舊知識之間的聯系，形成更加完善的課程知識網絡，有利于學生全面把握課程內容。

三、微課的制作與應用

（一）微課內容的選取

基于微課《模擬電子技術》的課程教學，在微課內容的選取上應該注重結合學生的生活實際，通過直觀、生動的情境幫助學生理解和掌握知識，加深學生對知識的記憶。以放大電路的失真的教學為例，教師可以將Protues軟件進行電路仿真分析的過程制作成微課：使用Protues軟件搭建圖1所示的電路圖，對其進行仿真分析，讓學生直觀地看到：如果輸入信號Ui過大，輸出Uo 的波形將呈現圖2中（a）所示的波形，其特點是波的頂部、底部被削去。如果調節基極電阻RB 將呈現圖2中（b）、（c）所示的波形，在結合靜態工作點的知識點總結輸出波形失真的原因。

（二）微課教學步驟設計

微課的制作目的是幫助學生理解和掌握學習內容中的重點、難點，提高學生的自主學習效率，培養他們的自主學習意識和習慣。因此，教師在設計微課教學步驟時必須充分重視其內容的完整性，重點考慮如何在10分鐘之內給學生講解特定知識點。以反相輸入加法運算電路的教學為例，從電路運算層面來看，本課教學要用到關聯參考方向、“虛短”、“虛斷”、基爾霍夫電流定律、歐姆定律等多個知識點；從電路反饋的層面來說，微課教學應該涉及到電路所應用的場合；從電路設計層面來看，微課教學步驟需要考慮反向輸入電阻與同相輸入電阻的關系以及平衡電阻的概念。此外，微課教學還應該涉及到輸出、輸入電壓之間的相位關系。因此，在設計微課教學步驟時，要確保學生通過微課學習，解決以下問題：①利用思維導圖總結微課涉及的知識點，了解該類型電路的應用場景有哪些，具備什么運算功能等；②完成微課后面的測試題目；③針對微課中提出的問題展開討論，針對同相輸入加法運算電路與反向輸入加法運算電路的異同展開探討，總結兩個電路的各自特點、功能等，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）微課教學的組織與管理

第一，教師在設計與制作微課時，應該秉承以學生為主體的教學理念，以方便學生自主學習為基本設計原則，合理設計與制作微課，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。制作微課配套PPT課件時，應該做到文字精煉、電路圖準確清晰，并明確標注學習重點、難點。借助視頻錄制設備和軟件或者通過手機錄課等方式制作微課視頻，方便學生隨時隨地利用微課進行自主學習。第二，在利用微課進行教學時，應該控制微課的講解時間，不宜超過10分鐘，講解應注重條理性，邊講邊寫，有效吸引學生的注意力，讓學生通過微課構建的情境深入學習知識，切忌事先做好放映式講解，這樣容易讓學生感覺枯燥乏味，失去對微課的學習興趣。第三，教師要充分結合學生的學習情況，精心組織開展微課教學，設計教學環節，明確課堂討論的主題，并使其貫穿于整個課堂教學。在課堂上，教師可以針對學生遇到的問題和學習重點設計教學環節，引導學生自由發表觀點，不斷完善學生的知識結構，并結合微課向學生提問，主要目的是使每一個學生都參與到微課學習中。第四，教師可以將學生分成多個小組，每組4人，以小組為單位結合微課向學生提出問題，要求各小組的組員互相合作，解決教師提出的問題。在分組時要注意學生之間的個體差異，合理搭配各小組成員，確保高中低三個層次的學生分布均勻，從而實現以優帶差，共同進步的目的。第五，鼓勵學生互相糾錯，構建一定的競爭氛圍，讓學生指出其他學生的錯誤，充當“小老師”的角色，從而展示自我，激發思維，促使學生更加積極主動地思考問題。教師在每一個學期都應該特意用兩至三節課的時間，專門讓學生針對微課中的具體問題表達自己的見解和思路，然后讓其他學生進行質疑和提問，要求學生課前做好準備，既可以錄制視頻，也可以現場解說。第六，在學生學習微課之后，教師應該針對他們普遍遇到的問題進行集中講解，幫助學生突破難點。每個章節結束后，要進行章節小測試，以檢測學生的學習效果，查漏補缺，完善學生的知識結構。

四、結語

綜上所述，在《模擬電子技術》課程中開展微課教學，實現了課程教學模式的改革，改變了傳統教學模式中教師教、學生被動學習的現狀，從教師督促學生學習轉變成教師引導學生學習。微課教學模式可以充分發揮學生的學習主體作用，充分激發學生的學習熱情，方便學生隨時隨地開展自主學習，有效提高學生的自主學習能力，拓展了學生的自主學習空間，從而實現課程教學質量的提升。

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編輯/岳鳳