高校音樂教育中踐行社會主義價值觀的實踐路徑研究

王翼如

摘 要：社會主義價值觀的建立是各高校培養符合社會要求的新型人才的基本需要，是完善大學生價值觀的重要途徑。教師在教育教學的過程中不能只是簡單地講解書本知識，要結合大學生的實際情況從多方面（音樂、美術）、多角度的進行講解與操作，并能夠從學生這一教育對象出發，充分利用學生對音樂的喜愛、興趣，在教育教學中不斷創新、不斷突破，讓學生能夠全面的接收、吸收社會主義價值觀，促進我國意識形態文化的繁榮，促進綜合國力的增強，更好地實現中國的偉大復興。

關鍵詞：高校音樂教育；行社會主義價值觀；實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）06-0159-03

在中國特色社會主義這面偉大旗幟的帶領下，各高校在鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平重要講話等的指導下并堅持深入貫徹學習黨的十八大，實現中華民族的偉大復興。而我國的社會主義價值觀簡單地說就是二十四方針的實施與建設：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善，所以各高校在教育教學實踐中也要踐行社會主義核心價值觀，從而更好地促進學生價值觀的建立與完善，建立新型人才，從而走上富強之路。本文在相關調查研究成果的基礎上，主要從高校音樂教育教學中踐行社會主義價值觀的實踐路徑進行相關研究。對此提出了以下觀點：

一、社會主義核心價值體系的內涵

社會主義價值觀的建設在當今社會的發展中極其重要，它不僅是符合我國國情的核心價值觀還是興國之魂，同時建設社會主義核心價值觀可以推動我國文化大發展、大繁榮，所以必須對其引起重視并做相關探究。縱觀我國社會主義核心價值觀的建設路程，可以發現早在黨的十六屆六中全會就明確提出了“社會主義核心價值體系”的任務并在黨的十七大進一步指出“社會主義核心價值體系”是社會主義意識形態的本質體現，而在中共十八大報告中也提出對社會主義核心價值觀的最新概括（三倡導）：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。那么三倡導中的二十四方針就是社會學習、發展、完善的一個基點，可以從這一角度出發進行社會主義價值觀的建設。在建設社會主義價值觀的時候關鍵要堅持以人為本、以理想信念為核心、堅持理論聯系實際、敢于創新等的原則，因為為人民服務才是發展的最終目標，滿足當今社會對人才的需要與要求，從而共同促進社會的全面發展。

二、當代大學生社會主義價值觀的基本情況（基本特征）及成因

社會主義核心價值觀的建設在各高校都如火如荼地開展著，通過相關報告發現各高校大學生的社會主義價值觀總體來說是健康、積極、向上、理性、多元、務實的，當然也有部分大學生價值觀出現了不同程度的偏差，如過于功利化、自我化等，歸納在如下幾個方面：

（1）當代大學生社會主義價值觀趨于理性化：大部分的高校大學生更傾向于社會主流的價值觀（民主、科學、公平、和諧）且普遍處于積極的狀態中，說明大學生們能夠比較理性化并能夠分辨是非、判斷正誤、屬于唯物主義。所以就目前而言，高校大學生普遍符合時代對人才的要求，也說明高校極為重視對大學生價值觀的建立健全。

（2）當代大學生價值觀呈復雜化、多元化：自改革開放以來政策的改善，加上社會市場經濟的全球化和貿易全球化，越來越多的外來文化和非傳統觀念對我國社會傳統的價值觀帶來各種挑戰，對此處在這一挑戰漩渦的當代大學生的價值觀更易，受到沖擊。所以相比于以前簡單、單一的傳統價值觀，大學生群體價值觀表現為復雜化、多元化并具有一定的兼容性，這也是大學生自身的客觀條件決定的，大學生是較有思想的年輕群體，他們通過從自己實際需求出發并結合自己的理解，容易吸收、接受并探索新思想。再加上許多大學生自身所處的特殊環境、長期以來無成體系的社會主義核心價值觀，也會造成當代大學生價值觀呈現復雜化、多元化。

（3）個人本位與社會本位處理較和諧：通常在進行奉獻與索取兩種價值選擇行為時，行為主體（大學生）易產生矛盾，相關調查發現，大部分學生不偏向于利他主義和利己主義任何一方，不僅注重自身的發展、自我價值的實現還對社會充滿責任意識，很多學生關心國家的發展與強大并且認識到民族的進步和國家的發達與自己息息相關，只有國家強大了，自己才能更好地發展，前途才更加光明。整個社會的社會主義價值觀導向既不是泛集體主義價值觀也不是利己主義價值觀，而大趨勢是向集體主義的方向回歸。總的來說，大學生不僅強調個性解放對自身的重要還重視集體認同的必要。

（4）個體人格價值觀非同一性突出：由于貿易全球化帶動了我國經濟的全球化，經濟的全球化又反過來促進貿易全球化，使得我國社會矛盾沖突更加明顯并對大學生個體人格價值觀的構建產生了重要影響，如不少大學生理論觀念和實際行為不相符，即個體人格價值觀的非同一性較為明顯。可見，很大一部分大學生理論與實踐沒有聯系好，只是在理論上認識較高或者片面，不能聯系實際達到知行合一。如果長期處于知行不合一不僅不利于價值觀的學習與吸收，還不利于人格的全面發展與塑造。

（5）其他不足之處：除了以上的幾點，大學生的價值取向選擇帶有一定程度的功利化，大學校園里有少數大學生受到拜金主義、享樂主義等的影響較大，他們把“當官、發財”作為最終的目標并把奢侈、享樂、攀比作為人生的追求；部分大學生價值主體確立自我化，這部分大學生的自我意識極強并且崇尚價值主體的自我化，而在集體合作意識、團隊協作精神、大局考慮觀念、社會整體等方面意識不足。簡單的說就是考慮問題只從自己的角度出發，比較自私；有的大學生價值目標確定較短期化、不長遠，當個人目標與社會目標相互發生沖突時，一般選擇個人目標，甚至有的學生一旦發現與自己追求的目標、利益不符時就對當前的事沒有興趣。長時間的注重實用化、短期化目標的追求而忽略對長期目標的探索，不容易實現更大的、更有意義的目標，很可能錯過機遇。

三、高校音樂教育中踐行社會主義價值觀的策略和途徑

根據當代大學生在建立健全社會主義核心價值觀中的情況來看，有必要在該方面進行進一步的突破和創新，從而改變其教育教學中的不足之處并進行完善和修正，可以選擇從高校音樂教育教學這一獨特視角對大學生進行社會主義價值觀的完備，所以針對大學生現狀提出了以下幾個觀點：

（1）教師要充分利用音樂課堂對學生進行社會主義價值觀的教育教學：課堂上不僅要讓學生學習音樂知識，還要讓學生潛移默化地受到社會主義價值觀的影響，讓學生在學習的過程中無意識中就使自己的價值觀得到不同程度的完善。“寓教于樂”是有效的方法之一，可以讓學生在藝術、美妙的音樂中受到感染，在快樂中學習，促進樂理知識與自身價值觀的共同進步，從而達到在音樂教育教學中踐行社會主義價值觀。教師要充分利用音樂課這一有利的課堂對學生進行教育教學，因為該課堂對學生具有吸引力，可以達到價值觀的引導效果。另一方面，要強調的是不同的民族、國家有自身不同的文化，存在差異性，這很正常，但是教師在具體的教育教學中要求同存異、兼收并蓄、取其精華去其糟粕，同時也要堅持馬克思主義的指導思想、大力弘揚民族文化、抵制西方的文化滲透，使我國的社會主義核心價值觀始終居于主流思想的位置。

（2）充分發揮教育對象（學生）的自我教育功能：大學生作為教育的對象，他們也是學習的主體，其自身有一定的能力進行自我教育，所以要充分利用其這一優勢進行社會主義價值觀的培養。大學生可以從音樂教育的本質特征著手，通過自主學習，必要的時候可以利用身邊一切的有用資源（老師、同學、圖書館、電子書籍）進行自我價值觀的修正和補充，在音樂的學習中不僅能夠學習關于音樂的專業知識還可以使自身的價值觀得到提升，做一個優秀的當代大學生。

（3）充分發揮校園文化氛圍對學生的熏陶：高校這一大的環境對學生來說也很重要，高校如果有自覺踐行社會主義價值觀的氛圍，學校的學子也會不知不覺地受到影響并參與到其中來，所以學校可以要求全校學生在音樂課上舉辦關于社會主義價值觀的音樂比賽、表演等，這是重要并且必要的。所以，高校有必要在學校營造一個濃厚的氛圍，促進學生社會主義價值觀的整體提高。

（4）社會主義核心價值教育要理論聯系實際：這主要是針對學生不能理論聯系實際的這一現狀而制定的，由于當代大學生不能很好地做到知行合一，所以可以利用音樂教育教學的課堂，從音樂的趣味性出發，讓學生能夠把所學的理論知識作用在實際學習中，讓學生從學習具體的樂曲，從中了解實踐的魅力，能夠理論聯系實際，達到知行合一的這一目的，從而踐行社會主義價值觀的實踐。

四、在高校音樂教育中踐行社會主義價值觀實踐的影響及必要性

如今，隨著我國文化、政治的大力發展，不僅使我國的綜合國力得到極大的提升，同時也促進了我國的經濟、科技、人口等的快速發展，另一方面，經濟、科技、人口等又不斷地反作用于文化和政治，促進經其快速提升，形成一個良性循環，從而共同促進我國綜合國力的發展。可見文化和政治在我國占有極其重要的地位，所以重視社會主義核心價值觀就顯得尤為重要了，作為大學生，更應該加強社會主義價值觀的培養和實踐。所以高校在音樂教育教學中對大學生進行社會主義價值觀的培養和實踐是符合時代的要求，可以很好地培養社會需要的人才，促進國民素質的全面提高，還可以促進文化的飛速發展，推動全面建設小康社會的建設，當然為構建和諧社會提供了充足的科學依據，從而共同促進我國綜合國力的不斷提升，實現偉大的復興。

教育不僅是文化建設的重要內容之一還是重要的手段之一，所以在建設社會主義價值觀的時候就不得不提“教育”，提到教育就要講高校大學生在該方面的教育教學，所以就音樂這一方面的教育教學來看不僅符合對大學生價值觀的修正與完善還創新了踐行社會主義價值觀的實踐，可見高校十分重視對大學生社會主義價值觀的培養。大學生價值觀的培養是大學教育教學的重點與核心之一，這也是大學課程對學生的要求。大學教師在對學生進行價值觀的建立過程中要充當引導者，所以其教學方法不僅要科學合理，教育態度還要規范負責。在實際課堂教育教學中要把學生放在主體的位置上并關注學生的思想表現情況，一旦發現與預期偏差較大，要及時糾正并進行耐心講解。當然在大學生這一方面，大學生應積極主動配合教師的教育教學方法，主動進行社會主義核心價值觀的建立健全，遇到不懂的問題要多想多問，真正地理解價值觀的真諦。通過師生兩方面的共同努力，一定會取得良好的預期效果。

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（責任編輯 賽漢其其格）