數學核心理念下初中數學課堂教學探究

黃啟勇

【內容摘要】在初中數學教學中加強數學核心素養的提升，能夠有效提升數學課堂教學質量，培養學生良好的品質，提升學生綜合素養。本文闡述了數學核心理念下初中數學課堂教學研究，旨在提升學生綜合素質，促進學生全面發展。

【關鍵詞】數學核心理念 初中數學 課堂教學 探究

前言

數學綜合素養指的是學生通過數學學習提升綜合性的能力。數學知識和技能是數學核心素養的基礎，其屬于數學知識，但內涵又高于知識技能。初中數學核心理念所反映的數學學科的思想和本質，在學習過程中形成的理念，具有較強的整體性、持久性以及綜合性。

一、數學核心理念在初中數學教學中應用的價值觀導向

在初中數學教學中導入數學核心理念，能夠讓學生了解數學知識，感受數學的魅力。傳統數學課堂教學中教師是主體，對于核心理念的導入重視度不高。隨著課程改革的不斷深入，強調培養學生綜合素養。初中階段的學生思維尚且處于過渡時期，學生青春期特點凸顯，很難集中注意力，導致數學課堂教學的效率很難提升，學生對數學學科的學習興趣不高。

對于初中階段的學生來講，提升學習興趣的前提就是能夠發現學習的美好，提升學習興趣，讓學生自然而然的喜歡學科學習，數學亦是如此。熱愛數學學習是提升學習質量的關鍵，引導學生喜歡數學學習是數學核心素養的內容之一。數學核心素養是讓學生能夠真正認識到數學的真善美，使學生能夠在不知不覺中產生學習興趣，引導學生自主探究數學知識，原來枯燥的學習轉變成為實用的學習工具，這樣才能夠促進教學效率的有效提升。學生學習的初級階段就是課堂的導入階段，數學教師可以結合時機的教學內容，引入日常生活中的例子或者故事，提升學生的學習興趣，使學生在潛移默化中感受數學智慧的美好。

例如：在講解數學知識“一元一次方程式”相關內容過程中，可以引入例子“雞兔同籠”：現有雞兔同籠，共有動物頭35個，動物足94只，請問在籠中雞和兔各有多少只。孫子解法使：每只雞又兩只腳，每只兔子有四只腳，因此，籠子里面的雞頭和雞腳比是1：2，兔頭和兔腳比例是1：4，可以想象成每只雞是獨腳雞，每只兔是雙腳兔，那么剩下腳的數量減去頭的數量即為兔子數量。再深入一步，可以利用算式表達邏輯，假設雞兔腳去掉一半即為94/2=47，假設兔子是x只，那么可以按照邏輯算法為：2x+（35-x）x=47，那么可以算處x=12。通過邏輯思考就能解決這個問題，教師可以深入引導，例如上述動物去掉兩只腳，那么如何解決這個問題。通過故事的導入，提升學生的學習能力和思考能力，能夠更好的達成教學目標，提升學生學習興趣。

二、利用數學核心理念解決數學問題，引導學生思維

傳統的數學課堂教學將獲取知識作為數學教學目標，對于數學思維培養重視度不高。對于數學學科來講，思維是靈魂，如果缺少數學思維，那么數學知識只是一個空殼，數學學習過程會變得枯燥乏味。結合獲取知識為目標導向的數學教學可以了解，傳統課堂教學是將學生的學習成為作為教學的導向，很難激發學生學習熱情，久而久之，會導致學生對數學學科產生反叛心理。因此，在數學課堂教學中，需要將培養學生思維作為教學的目標之一，提升數學教學的活躍性和有效性，激發數學課堂教學的活力。通過此種教學模式，才能夠凸顯數學核心理念的滲透，課堂教學變得更加有活力。但是在時機教學中，很多教師認為培養學生數學思維較難，在實施上有很大難度，其實并不然。數學核心理念拓展學生思維可以通過具體的學習，學會推理和歸納數學知識，利用所學知識解決問題，通過概念辯證，從而形成系統的思維品質。

例如：在“二次函數”相關知識教學過程中，教師可以通過學生實際學習情況拓展思維，利用長度為L的線圍繞成圓形和矩形，那么兩個圖形那個面積較大？數學教師可以讓學生列出二次函數，通過矩形和圓形面積計算公式，再結合圖形圖像，通過比較就可以解決問題。通過數學思維的導入，能夠拓展學生思維，學習函數思想，促進數學核心理念的應用。

三、加強數學核心素養養成，提升學習效益的評價

數學核心素養是數學教學評價的考核內容之一。數學教學評價能夠檢驗數學課堂教學的成果。傳統評價方式是以考試為導向，這也是現階段數學課堂教學獲取知識的方式之一。隨著課程改革的不斷深入，需要加強學生數學核心素養的培養，將其列為評價內容的一部分。數學教材內容的考核無法代表學生真正的能力，在此過程中融入數學思維可以讓教師獲取學生數學核心素養，之后設計一些實際數學內容，考查學生學習能力，考研學生數學思維能力和學習態度。

例如：在學習“函數”相關知識過程中，教師可以為學生設置生活相關問題：植物生長和環境溫度之間有什么關系。學生可以培養一棵植物，之后每天對溫度變化和植物生長高度進行詳細記錄，通過數據支持，了解函數關系。通過生活實際問題提升學生學習興趣，加強學生素養，提升學生學習積極性。

結語

綜上所述，提升數學核心素養是初中數學教學中的觀念內容。數學核心理念的融入能夠提升學生學習興趣，正確引導數學學習導向，拓展學生數學思維，引導學生感受數學學科的魅力，提升數學教學有效性。

【參考文獻】

[1] 繳志清、劉璐. 關注核心素養把握核心內容優化教學策略——初中數學教學關鍵問題的研究與實施[J]. 基礎教育課程，2016.

[2] 唐春杰. 淺談初中數學核心素養的培養[J]. 大連教育學院學報，2016.

（作者單位：江蘇省南京市旭東中學）