注重課程游戲化，激發(fā)幼兒教育生命活力

何小敏

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的重視。幼兒年齡較小，組織能力、注意力、自制力都非常弱，和課堂教學(xué)比起來，他們更喜歡游戲。如何將幼兒教學(xué)課程游戲化，讓幼兒在玩游戲的過程中，既增長了見識，又獲得了知識，同時(shí)還提高課程教學(xué)的趣味性，成為本文討論的主要課題。

【關(guān)鍵詞】 課程游戲化；幼兒教育；生命活力

幼兒園課程實(shí)現(xiàn)游戲化，這是幼兒園教學(xué)發(fā)展大勢，符合現(xiàn)代幼兒園教學(xué)基本規(guī)律，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的不斷深入，幼兒園課程游戲化越來越受到人們的重視。現(xiàn)今的幼兒教育工作者和研究者，都在思考如何提高幼兒教學(xué)課程游戲化，在增強(qiáng)知識教學(xué)的趣味性的同時(shí)，提高幼兒教學(xué)水平，激發(fā)幼兒教育生命活力。

一、幼兒園課程游戲化的重要意義

幼兒園課程游戲化，已經(jīng)成為幼兒教育的潮流，很多幼兒教育工作者都認(rèn)識到游戲的重要作用，它主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的意義：首先，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒活潑好動，他們很難像青少年那樣靜下心去開展課堂學(xué)習(xí)，很多幼兒教育工作者在教學(xué)中的一個(gè)深刻體會就是幼兒絕不會安安靜靜地在座位上學(xué)習(xí)十分鐘。而游戲，幼兒反而會積極投入其中。其次，提升課程教學(xué)的趣味性。游戲的顯著特點(diǎn)就是十分具有趣味性，幼兒園課程游戲化，增添了知識學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生學(xué)起來比較投入，幼兒教育的實(shí)效會得到有效提升。最后，符合幼兒教育的需要。幼兒教育并不是一味交給學(xué)生背詩、寫字、算數(shù)的能力，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒想象能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。很多幼兒游戲十分具有教育意義，幼兒在玩游戲的過程中，展示自我的思維與能力，調(diào)動大腦想象和創(chuàng)造，動手開展實(shí)踐，在游戲的過程中培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)踐教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足幼兒游戲需要

幼兒園課程游戲化，需要有效的游戲環(huán)境。在開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動環(huán)節(jié)，整合幼兒游戲設(shè)備資源，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的游戲。同時(shí)在游戲過程中，幼兒教師也要積極參與其中，與幼兒共同游戲，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題，適時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在開展幼兒園“數(shù)一數(shù)”課程教學(xué)中，幼兒教師可以引入“老狼老狼123”游戲。一個(gè)數(shù)數(shù)好的幼兒在教室前面充當(dāng)“老狼” ，背對著大家數(shù)數(shù)，其他幼兒扮演小羊，當(dāng)“老狼”說“老狼老狼123456”，那么“小羊”就走六步；當(dāng)“老狼”說“老狼老狼1234”，那么“小羊”就走四步……以此類推。當(dāng)狼回頭，狼抓到羊，狼取勝；當(dāng)狼數(shù)完數(shù)沒回頭，繼續(xù)數(shù)數(shù)，羊碰到狼的背，羊取勝。這個(gè)游戲非常有趣味，幼兒在這樣的情境中，既鞏固了數(shù)數(shù)知識，又開心地玩到游戲，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的熱情就更加足了。

2.聯(lián)系實(shí)際，開展角色扮演

幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)非常少，他們見識少、是非觀念不齊全，有的時(shí)候，受到生活中大人的不良示范，甚至?xí)a(chǎn)生行為上的偏差。幼兒園教育就是要彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺失，并糾正幼兒的不良行為，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和思想認(rèn)識。角色扮演是一種非常受幼兒喜愛的游戲類型，教師通過一些聯(lián)系幼兒生活實(shí)際的角色扮演游戲，增長幼兒的見識，糾正幼兒的行為。

例如，在遵守交通規(guī)則教學(xué)中，讓一部分幼兒扮演紅綠燈，一部分幼兒扮演路人，一部分幼兒扮演汽車，一部分幼兒扮演交警，教師作為旁觀者糾正幼兒的不良行為。有些幼兒作為行人不遵守“紅燈停綠燈行”的規(guī)則，一定要糾正；有些幼兒在扮演“汽車”的過程中，亂停亂放、胡亂闖紅燈的行為要糾正；有些幼兒在扮演“交警”的過程中，瞎指揮也要糾正……通過角色扮演，加深幼兒對交通規(guī)則的初步認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒初步的社會責(zé)任意識，幫助幼兒增長見識；下一次幼兒在生活中，遇到這樣的問題，就能及時(shí)糾正自身行為。

3.重視實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的自理能力是幼兒教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。幼兒年齡較小，他們的自理能力和自理習(xí)慣均還十分不成熟。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，孩子成為家中的“王子”、“公主”，幼兒在家庭教育中受到長輩的溺愛，很難養(yǎng)成良好的自理能力，一些幼兒在入園的時(shí)候，甚至不會自己拿勺吃飯。這樣的情況不利于幼兒的發(fā)展，同時(shí)也給幼兒教育增加了負(fù)擔(dān)。教師在幼兒課程教學(xué)中，一定要融入實(shí)效理念，培養(yǎng)幼兒的自理能力和自理習(xí)慣。

例如，在幼兒游戲化教學(xué)課程中，一定要教會幼兒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣。每次玩完游戲，教師就要強(qiáng)調(diào)玩具整理，并和幼兒一起開展玩具整理，教會幼兒正確的玩具整理方式，提升幼兒的自理能力和自理水平。同時(shí)，將這種習(xí)慣帶到其它幼兒教學(xué)中，比如說進(jìn)一步教會幼兒分水果、擺餐具、自動清理餐具等，教師主動參與到清理餐具的過程中，指出幼兒哪里做得不全面。這樣的能力延伸與拓展，教會幼兒一些自理能力，提升了幼兒的生活能力，幼兒成為生活的小主人，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的目標(biāo)。

幼兒園課程游戲化，應(yīng)該成為當(dāng)今幼兒教育的主流模式。教師通過引入有趣味的游戲，為幼兒教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，在增長幼兒見識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的自理能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

王萬鳳.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.16：81.