淺述小學數學教學中教學活動經驗總結

黃春紅

【摘 要】 數學是小學階段學生必修的一門基礎課程，如何有效地引導學生積極主動地融入到課堂學習中，對數學老師而言是一件比較具有挑戰性的事情。興趣是一種特殊的意識傾向，是驅使學生努力學習的情感動力，是激發學生求知欲望的源泉。讓學生通過參加各種各樣的數學活動，親身經歷數學知識的形成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，破解數學未知神秘的快樂。數學教師可以通過各種方式的數學教學活動，總結經驗，有效地引導學生認識數學的意義和價值，讓他們在情感、能力、知識等方面得到全面的發展。

【關鍵詞】 小學數學；教學活動；經驗總結

隨著新課程的改革，數學方面著重指出數學教學應該在基于學生已有的知識的基礎著手，通過組織一些特定的數學活動讓學生參與進去獲得一些實踐的經驗。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過學生自身的自主探索，同學之間的相互合作交流，將實際問題抽象形成數學模型，并學會解釋和運用數學知識。另外，小學數學應該重視問題情境教學，培養學生發現問題的能力和敢于質疑以及敢于提問的精神，對于自己不懂或者完全不理解的知識可以在課堂上舉手向老師提問，讓老師當堂解釋，這樣可能幫助大家都可以透徹地掌握這個知識點，同時引導學生進行有效地溝通與合作，讓他們在合作共贏，共同進步的氛圍中學習，這對于提升小學數學教學質量大有幫助。

一、小學數學教學的現狀

1.教學內容脫離實際生活。有時候很多小學生會疑惑，我們為什么要學數學，數學在我們的生活中到底扮演著什么樣的角色和作用，但是當他們慢慢地長大之后，他們就開始明白為什么學生一定要學習數學，是為了幫助我們解決實際生活中遇到的各種需要數學知識解決的問題。數學是一門嚴謹、縝密的科學，可以鍛煉人的邏輯思維能力和空間想象能力。數學教學可以幫助學生提高和培養實際生活中解決問題的能力。但是，在面臨小學升中學考試的壓力下，小學數學的教學內容完全脫離了實際生活，它的主要目的是幫助小學生考試得高分，至于生活中會不會運用數學解決問題，很多人都漠不關心，考試高分才是數學學習的硬道理，也是許多家長關注的重點。

2.教學模式陳舊。隨著時代的發展，社會的快速進步，傳統的數學教學模式在改革創新的潮流中已經不再適應發展。我國傳統的教學模式是老師講為主，學生聽為輔，然后學生針對老師教授的知識通過大量作業和課外練習的模式強化訓練，鞏固知識，但是這無形之中給學生增加了許多壓力，作業幾乎占用了學生所有的課外時間，他們不再擁有許多課余自主的時間去做自己喜歡或者是感興趣的事情，學習成了他們每天唯一要做的事。學生在這種傳統的數學教學模式中，會產生一種厭煩感，他們的學習興趣會在日積月累的生活中慢慢下降，甚至感到無趣，對老師教授的內容不積極主動地進行思考，導致教學效果不理想。

3.學生思維難以拓展。教師教學的策略一定程度上影響學生的學習思路，難以引導學生開闊視野，拓展他們的思維，傳統教學思想導致教師教學策略匱乏，因此學生的數學思考思路也比較狹隘。數學是一門對邏輯思維能力要求比較高，也是培養學生邏輯思維能力的學科，教師教學策略匱乏，不能從多角度引導學生思考問題，使得學生在解決數學問題上思路單一，思考模式固定，思維發展受到了限制。

二、數學教學活動經驗總結

1.從實際問題出發。數學來源于生活，而又高于生活，日常生活中我們用到的數學都是比較簡單易懂的，真正運用到高級數學的地方應該是在科技發展方面，但是小學數學教授的知識原本也就是比較基礎的知識，也是為學生后續的數學學習打下基礎。教師在選擇教學內容時要從實際生活出發，同時運用情景創設、提問競答、解題思路比賽等方式進行教學，畢竟小學是學生正式接觸數學的初步階段。作為校園里的新生，此時的他們具有強烈的好奇心、好動心和好勝心，教師根據實際情況稍加引導，就會有意想不到的效果。“興趣是最好的老師”，只要教師的教學模式有著足夠吸引學生的趣味性，就能使他們時刻保持最高的熱情和最高的注意力。例如，老師設定情景，“媽媽給小明二十塊錢去買五個水果，兩個梨，三個芒果，一個梨一塊錢，一個芒果一塊五，但是回到家后，媽媽說芒果太酸，叫小明去退掉兩個，最后，小明買了多少個水果？用了多少錢？還剩多少錢。”請學生進行角色扮演，通過實際操作演練，輕松掌握四則運算的加減法。

2.多媒體技術與傳統教學結合。隨著時代的發展，科學技術的不斷進步，人類社會開始進入信息時代，多媒體技術開始普遍運用在教育教學領域，多媒體的加入給傳統教學注入了一股新的活力，教師的教學活動變得更加豐富多彩。多媒體把圖、文、聲、像融為一體，可以創造出生動的情境，讓學生身臨其中感受到知識形成的魅力。不過，多媒體技術雖然給教學帶來很大的便利，但是它只能作為“輔助”手段應用于教學中，不能完全代替傳統教學模式，只有將多媒體技術和傳統教學有效的結合在一起，才能發揮它最大的作用，使課堂教學精彩紛呈，提高數學教學質量。

3.創造課堂輕松氛圍，活躍學生思維。親切的老師，輕松的課堂氛圍，學生愉悅的心情，都是提高學生學習效率的眾多因素。科學的教學方法，可以有效地引導學生全身心投入到學習當中，開闊他們的視野，活躍他們的思維，充分地發揮他們的智慧，把所學的知識轉化為自己的能力。另外，教師要指導學生克服思維定勢的影響，因為學生在經過一段時間的學習之后，在看待問題的角度和思考問題的思路上就會開始定勢，成為一種自我思考的模式，這對于創新學習來說是極為不利的，學習應該是不斷進取的過程，而不是止步不前。但是，在知識遷移能力的形成過程中，既要培養學生解決類似問題的“定勢”能力，又要培養學生遇到無法用尋常方法解決問題時要另辟蹊徑從其他角度分析問題，解決問題的能力，也就是說要形成求異精神和發散思維的能力。

“有效的課堂”是教師永恒的追求目標，教師要根據實際的教學活動不斷地進行經驗總結。在教學內容的設計和選擇上，要根據學生的實際情況和自身的特點進行選擇，這樣才能保證學生對教師的課堂教學產生濃厚的興趣，從而提高他們的學習興趣和學習效率。

【參考文獻】

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