導學案在初中英語教學中的實踐應用探討

摘 要：初中作為學生學習英語的一個重要過渡階段，其學習情況和知識的掌握程度直接關系到其將來更高層次的學科知識學習，而導學案作為我國教育體制改革中提出的一項新型教學方案，可以在學生學習的自主性和學科綜合素質的提高上提供很好的幫助，在這種情況下，研究導學案在初中英語教學中的實踐應用具有重要的現實意義。本文首先簡要闡述導學案的基本概念以及實行的意義，在此基礎上給出一些以導學案的教學方式促進初中英語教學的可行性建議以供讀者參考。

關鍵詞：導學案；初中英語；實踐應用

一、 引言

在我國新課改不斷推進的過程中涌現出了許多新型的教學方式的創新發展，尤其是為了更好地落實“立德樹人”基本教育理念，許多學校和教師在教學改革上越來越重視學生學習的主體地位，在探究如何更好地培養學生學習的興趣和積極性的過程中就誕生了“導學案”的教學模式創新，對于廣大的初中英語教師而言，如何在豐富的理論和實踐教學經驗的基礎上充分發揮主觀能動性，以促進教學質量的提高成為當前教育體制改革中的關鍵一環。

二、 導學案的基本概念以及實行的意義

所謂“導學案”主要是指教師經過對大量的教學經驗的總結以及在充分了解學生學習特質和學習能力的基礎上，制定出的用于引導學生自主學習、獨立思考、理性判斷的教學方案，其根本目的就在于以國家素質教育的基本內容為原則，在教學中不斷使學生掌握基本的理論知識，還要引導其學會學習、學會創新、學會在與他人的交流探討中取得進步等目的，真正培養出符合國家和社會對人才要求的標準、具備綜合素質和全面發展的新型人才。

在初中英語教學中實行“導學案”的教學模式具有重要的意義。首先，導學案制定的素材來源于學生在英語學習中的具體表現和學習情況，因此它可以很好地契合每個學生的具體學習要求、解決學生的不同學習問題，簡化了學生在英語學習難度的同時也使每個學生都得到教師足夠的關注和重視；其次，導學案一般是在每輪新課程和知識點教學之前發給學生進行參考和預習的，通過這種方式不但可以使學生在學習過程中逐漸養成預習的習慣，還可以引導其在自主學習的過程中將自身遇到的難點和問題記錄下來，在課上通過與教師和同學的討論求教，查漏補缺，提高學習效率；最后，導學案中還包含大量的知識延伸拓展的內容，供學有余力的學生進行額外的學習和提高，這種教學方式既考慮到了每個學生在英語學科上的學習能力高低之差還可以滿足不同學生的學習需求，達到使優者更優、差者漸優的教學效果。

三、 以導學案促進初中英語教學的可行性建議

導學案在初中英語的教學中雖然具有重要的現實意義，由于其作為一項新興的教學模式正處于探索和不斷改進的階段，需要廣大的初中英語教師在不斷的教學實踐中及時發現問題、尋求改進，筆者以自身的教學實踐為基礎，給出下列教學建議：

（一） 優化導學案設計，奠定教學基礎

導學案教學質量的高低和能否順利實施的一個關鍵點就在于教師在導學案具體內容的設計上是否足夠的科學和有效，這同時也是導學案教學的開端。但是當前初中英語導學案教學中還存在許多教師只是知道“導學案”這個概念，卻缺乏足夠的理論和實踐經驗根據學生需要設計出一份科學合理的導學案材料的現實問題，他們在導學案教學的過程中還是一味地遵循以往的教學理念、依循那些已經過時了的、沒有根據實際情況設計出的前人的導學案素材，既不能滿足學生多樣化的學習需求也丟失了導學案教學的根本目的。在此情況下，教師就必須充分發揮主觀能動性，在充分的教學調研基礎上不斷優化導學案設計以奠定教學的基礎。

例如在仁愛版七年級上冊英語Unit 3 topic 2 “What does your mother do？”的導學案設計中，就需要考慮到每位學生家庭的不同情況，在教案的前言就可以首先設置一個問題，要求每位學生說說自己母親當前的職業，在此過程中根據每個人的不同回答就可以引出該話題所要學習的許多有關于職業表達的重點詞匯。例如nurse、doctor、worker、driver、farmer、engineer等，再引導學生用英語表達對職業的詢問，基本語句就是topic下的語句“What does your mother do？”，由此引申出其他的重點語句例如“What is your mother？”“What is your mothers job？”這兩句同義表達，另外，在導學案的設計上還可以加入適當的引導學生進行生活調查實踐的內容，例如可以要求學生利用課下的時間通過走訪社區、詢問不同人群的職業來培養其熱愛生活以及對社會的認知能力。通過這種既從學生主體出發又以個性化教育為方向的導學案設計才能真正實現導學案教學的目的。

（二） 掌握導學案使用技巧，提高教學效率

導學案的運用貫穿于學生課前預習、課堂學習以及課后鞏固的全方位環節，初中英語教師在利用導學案教學時既應當關注整個教學過程，又應當有主次之分，教學之中有側重點。由于導學案教學的根本目的還是在于培養學生的自主學習能力，所以在進行導學案的應用上教師應當更加注重學生在課前預習以及課后鞏固上的自主學習引導，而在課堂上的教學可以通過其他的教學方式進行教學的補充和全方位的教學指導。

例如在九年級上冊Unit 1 “The Changing World”的導學案應用上，教師的首要工作就是要求學生根據導學案的要求做好課前的自主預習工作。具體來講，在本單元講解之前需要學生對三個Topic內容進行精確的預習，首先需要學生自己根據導學案上對單詞詞匯的要求對課上需要運用到的諸如hometown、holiday、provide、in short of、on purpose，carry out等的基本認識，以及對接下來要講到三個topic “My hometown has become more and more beautiful.”“The world has changed for the better.”“Which country has the largest population？”進行一個基本的認識和理解；其次就是在正式的課堂授課時間上給學生進行基本的英語聽說讀寫等相關內容的講解；最后，需要教師利用好導學案的作用引導學生做好課后的課堂知識消化和鞏固學習的工作，要求其反復練習在課堂上學到各種日常語句的表達，并且做好課下的與本單元有關的練習。

四、 結語

總而言之，導學案在初中英語教學中具有重要的教學引導和促進學生英語學科核心素養能力提高的作用，而如何更好地發揮導學案在初中英語教學中的作用則是一項系統而又復雜的工程，需要社會多方力量的積極參與和配合。

參考文獻：

[1]李聰.“導學案”教學模式在初中英語教學中的實踐應用[J].校園英語，2017（46）：150.

作者簡介：

謝燕華，福建省龍巖市，連城縣冠豸中學。