中學語文教學中的德育滲透研究

田青??

摘 要：本文闡述了通過榜樣的學習作用、語文課堂情景設置、語文綜合性學習與社會實踐活動中滲透德育目標，將語文教學和德育滲透完美結合。

關鍵詞：德育；情景設置；語文綜合性學習

所謂德育就是指教育者按照一定社會的要求，通過特定的教育活動，把特定社會的思想和道德規范化為受教育者的思想意識和道德品質的過程。自古以來德育就為人所重視，韓愈提出“文以載道”的觀點；康有為說“蒙養之時，以德育為先”“重精神，貴德育”充分說明了德育在教育中的重要性；陶行知提倡“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”說明了立德樹人是學校教育的根本任務。由此可見，德育應該滲透在學校教育的方方面面。

在語文教學中，也承擔了德育滲透的重要任務。《語文教學大綱》規定：“在語文教學過程中，要開闊學生視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。因而，語文課堂，除了要完成培養學生語文素養、語文能力的教學任務外，也要承擔起德育滲透的重要任務。2011《義務教育語文課程標準》中語文德育的內容體現在課程目標與內容這一部分：“培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”。語文課堂中，既要以培養學生語文素養與語文能力為主要任務，也要將德育滲透到課堂教學之中，達到對學生潤物無聲的教育效果。

一、 在語文課堂上為學生樹立學習的道德標兵，鼓勵學生向榜樣學習

司馬遷贊美孔子：“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，高尚的品德，光明的言行是人們學習努力的方向，說明了榜樣的作用。而在語文教學過程中就能為學生樹立許多學習的榜樣。

首先在語文課堂中，介紹作品的作者經歷時，那些品德高尚的作者可以為學生樹立良好的學習榜樣。如學習《岳陽樓記》時的范仲淹，學習他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神。學習《嘆零丁洋》時的文天祥，學習他視死如歸的民族氣節。學習《送東陽馬生序》時的宋廉，學習他克服艱苦條件，刻苦學習的品質。學習《桃花源記》時的陶淵明，學習他不為五斗米折腰，安平樂道的情操。從古至今，有大量的品德高尚的賢人，是集中中華傳統美德的資源庫，是學生學習的道德模范。在語文教學中，這些賢人的優秀品質，在教學中使學生在耳濡目染中得到教育。

其次，作品中塑造的人物形象，也為學生樹立了大量的學習榜樣。如《公輸》中的正義睿智，有勇有謀的墨子。《鄒忌諷齊王納諫》中，認識自己、心系天下的鄒忌。《出師表》中鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮。《愚公移山》中不畏困難、堅定不移的愚公。這些作品中的人物形象，有的是歷史中真實存在的人物，有的是虛構的人物，他的形象鮮明逼真，熠熠生光。在教學中，分析人物形象的同時，很容易得到學生的認同，成為學生們學習的榜樣，使學生在學習中德育中不知不覺得到教育。

二、 創設學習情境，引發情感共鳴，達到滲透德育的目的

首先根據故事情節創設教學情境，引發學生的情感共鳴。教學導入、故事情節分析、深刻句子理解等教學環節中都有德育滲透的契機。例如《出師表》中引導學生品味諸葛亮與劉禪之間濃厚的感情，感悟諸葛亮為國無私奉獻的優秀品質，引發學生的認同感，從而達到德育滲透的目標。

其次，從文章的主題升華，聯系學生實際從而達到滲透德育目標。例如部編輯語文教材八年級下冊《慶祝奧林匹克運動復興25周年》一文中，闡述了奧林匹克精神的內涵與價值，進而培養學生熱愛和平和公平競爭的意識，總結主旨之后，引導學生談談奧林匹克精神對當代學生的影響。進而讓學生認識到在生活中要有明確的目標、堅毅的耐力、持久的恒心，學會公平、公正的競爭都是奧林匹克精神內涵的體現。從文章主旨聯系實際，既解決文本閱讀需要，又達到德育滲透目標。

文章中優秀的名言警句也會讓學生產生情感共鳴，達到德育滲透的目標。很多文章中都會有一些思想深刻、內涵精辟、教育性強的句子，教師引導學生背誦、記憶，運用為學生的座右銘，也能達到德育的目標。比如“會當凌絕頂，一覽眾山小”抒發了詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概；“知人者智，自知者明，勝人者力，自勝者強”闡述了了解別人的人有智力，了解自己的人有洞察力，戰勝別人的人有力量，戰勝自己的人才是強者；“天行健，君子以自強不息”鼓勵學生應該力求進步，發憤圖強，永不停息……這些名言警句言簡意賅，具有教育性和鼓勵性，學生在記誦的同時容易引發情感共鳴，達到認同感，從而能很好地達到德語的滲透。

三、 語文綜合性學習和語文課外實踐活動，也是德語滲透的有效途徑

語文綜合性學習在語文教學中，既能綜合培養學生的語文素養和語文能力，也是德育滲透的平臺。如九年級《笑著面對生活》這一綜合性學習活動，培養學生要樂觀堅強面對生活的風風雨雨；組織學生參加綜合性學習《青春隨想》演講賽，培養學生健康良好的價值觀和人生理想；部編輯教材八年級語文綜合性學習《以和為貴》，培養學生與人友善相處和睦待人的品質。

語文課外實踐活動，也能有效達到德育滲透的目標。實踐過程中是綜合檢驗學生品行的有效平臺，既能鍛煉學生的動手行動能力，又能考驗學生行動中各種品行的表現。

總之，語文獨特的教學內容與教育方式，能使語文教學任務和德育目標完美結合，成為學校德育教育的重要部分。

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作者簡介：

田青，寧夏回族自治區固原市，寧夏固原市原州區第六中學。