初中數學問題導學法的運用探析

摘 要：問題導學法運用于初中數學教學，對于提升學生數學能力，發展學生數學核心素養；激活數學課堂，提高教學質量具有積極的意義。在新課程背景下，初中數學教師應當巧用問題導學法，培養學生數學思維和數學能力，構建高效的數學教學課堂。

關鍵詞：初中數學；問題導學；意義；對策

近年來，新課程改革“三維”教學目標，核心素養理念，翻轉課堂等教學理念的提出，明確了現代教育改革的基本方向。在現代教育背景下，教師應當改變過去講授式、填鴨式的教育模式，通過培養學生的自主學習能力、思維能力、實踐能力等，促進教育體制的改革和學生個人能力的發展。數學作為一門邏輯性極強的學科，在初中數學教學中，培養學生的數學思維能力、邏輯推理能力至關重要。而問題導學法運用于初中數學的教學，教師通過科學的問題引導，激活學生的數學學習思維，提升學生的思維能力和學習能力，對于促進初中數學教學改革，提高課堂教學的效果至關重要。

一、 問題導學法的內涵

所謂問題導學法，即問題引導教學法，是教師通過課堂提問的方式，引導學生積極主動地自主思考和解決問題，在問題解決的過程中獲取知識和掌握知識，提升學生的自主學習能力。問題導學法的關鍵是教師通過問題實現“導學”的目標，而巧妙的問題提出，是激發學生數學思維，促使學生積極主動探索的關鍵。由此可見，和傳統的教學模式相比，問題導學法具有不可比擬的優勢，是提升學生數學思維和數學能力，促進初中數學教學改革的關鍵。

二、 問題導學法在初中數學教學中運用的意義

傳統的初中數學教學課堂，以教師的知識講授為主，學生在課堂教學中，處于被動接受知識的學習狀態。這樣的學習模式，不利于學生數學思維的激發，不利于學生學習主觀能動性的提升。問題導學法在初中數學教學中的運用，可以有效地改變這樣的教學現狀，促進初中數學教學改革：

（一） 有利于促進學生能力提升，發展學生核心素養

近年來，核心素養理念逐漸成為引領教育改革的重要理念。在核心素養理念指導之下，教師在教學中，應當“培養學生適應未來社會發展和生活需要的關鍵能力和必備品格”，由此可見，核心素養是一種以“能力”培養為中心的教育模式。問題導學法在初中數學教學中的運用，對于培養學生的數學能力、自主學習能力、分析和解決問題的能力具有積極的意義。首先，教師通過問題的提出，有利于吸引學生的注意力，讓學生運用所學習的數學知識，積極分析和解決教師所提出的數學問題，提高學生的問題解決能力；其次，教師通過引導學生思考和解決問題，有利于形成良好的課堂互動氛圍，激活學生數學思維，實現好的教學效果。由此可見，問題導學法運用于初中數學的教學，是培養學生能力，發展學生數學核心素養的關鍵。

（二） 有利于激活數學課堂，提高教學質量

新課程改革格外強調課堂教學中師生之間良好的互動交流，要求教師通過和諧課堂氛圍的構建，形成融洽的師生關系，通過積極的互動交流，提高學生學習的主觀能動性。問題導學法運用于初中數學的教學，教師通過問題“導學”，通過科學的引導，引發學生思考；通過交流討論，共同解決數學問題。這種共同探討和交流的過程，有利于實現良好的師生互動交流，提高課堂教學質量。

三、 問題導學法運用于初中數學教學的對策

基于問題導學法的各種優勢，筆者認為：初中數學教師應當緊密結合新課改的三維教學目標，結合核心素養理念，以發展學生的數學能力為核心，積極運用問題導學法，激發學生數學思維，促進初中數學教學改革。

（一） 以學生為主體，科學設計數學問題

問題導學法運用于初中數學的教學，問題的設計格外關鍵。因此，初中數學教師在備課的環節，應當緊密結合教學的內容，設計教學問題和提問環節，以期實現好的課堂教學效果。首先，在問題設計的過程中，教師應當充分考慮學生“主體”的原則。即教師問題的設計，應當與學生的知識結構、能力水平相宜，充分考慮學生興趣愛好，以達到激發學生學習興趣的目的。同時，在問題設計的過程中，教師要結合“最近發展區”理論，將問題的難度控制在適當的水平，為激發學生的思考和討論熱情奠定基礎；其次，在問題設計的過程中，教師要兼顧所有的學生，既要考慮優等生，也要考慮后進生，盡可能避免“部分學生吃不飽、部分學生吃不消”的現象出現，為“培養全面發展的人”，促進班級的全面發展奠定基礎。

（二） 科學引導，實現“問題導學”的目標

問題導學法運用于初中數學的教學，關鍵點在于教師通過“問題”的提出實現“導學”的目標。因此，提出問題，引導學生分析問題和解決問題是問題導學法運用的關鍵環節。而在問題導學法的運用過程中，教師可以通過如下途徑解決：首先，“問題串”的方式，即教師在課堂提問的過程中，將一個難的問題分解成若干容易的小問題，并通過各種小問題的串聯提出，巧妙地引導學生思考，激發學生的數學思維，實現好的問題教學效果。這種“問題串”的方式，有利于激發學生的數學思維和數學能力；其次，小組合作交流學習的方式。在問題導學法模式下，教師可以通過小組合作學習模式的構建，通過引導學生小組分析問題、解決問題，培養學生的數學思維能力和問題解決能力。小組合作法的運用，主要是通過群體的力量解決數學難題，是發展學生數學思維的有效手段。

（三） 加強教學評價，升華“問題導學”效果

教學評價是問題導學法的關鍵環節。在課堂教學中，教師要充分認識到教學評價的重要性，通過教學點評，客觀地指出學生在數學思維方面存在的優勢與不足，在小組合作探討過程中存在的優勢與不足等，讓學生更加客觀地認知自我，為進一步提升學生的數學學習能力奠定基礎。

綜上所述，在現代教育背景下，初中數學教師應當巧用問題導學法，改變過去知識灌輸式的教學模式，引導學生分析問題、解決問題，發散學生的數學思維，發展學生數學核心素養，促進學生數學綜合素質提升。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[N].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012（2）：203-204.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.

作者簡介：

袁余興，貴州省遵義市，遵義市播州區馬蹄中學。