活動教學法在職高語文教學中的應用

摘 要：在我國教學改革的過程中，各個階段的教學都逐漸受到重視。職高語文教學主要以增強學生的語文應用能力為主，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足其教學要求。活動教學法是一種以活動的開展為主要教學的方法，旨在提升學生在學習過程中的參與度，使其能夠真正學習到語文知識，增強自身的實踐應用能力。本文主要通過分析活動教學法的基本原則及其在職高語文教學中的優(yōu)勢，對其實際應用進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：活動教學法；職高語文教學；基本原則

雖然我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷推進，但是還是沒有針對職高教學進行針對性的改革。活動教學法在職高語文教學中的應用能夠有效提升學生的學習能力，使其通過親身參與活動了解語文學習內(nèi)涵，發(fā)揮教學價值。在利用活動教學法開展職高語文教學的過程中教師需要遵從學生的思想，與其進行感情和信息方面的交流，將教材內(nèi)容實際化。教師需要利用不同形式活動增強師生之間的協(xié)調(diào)性，提升教學效用。

一、 活動教學法的基本原則

在利用活動教學法開展職高語文教學的過程中，需要明確這種教學方式的原則，使其能夠發(fā)揮最大程度的作用。學生主體性原則是很多教學方法都需要遵循的原則，教師需要改變傳統(tǒng)教學方法，以學生為主體，使其能夠主動參與到教學活動中。情感教學原則要求教師正確引導學生，不能代入自己的焦躁情緒。教師還需要營造和諧的課堂教學氛圍，增強師生之間的融洽性，使得學生在學習中形成積極的情感。活動設(shè)計合理化原則是活動教學需要遵循的基本原則，教師需要保證活動的趣味性和真實性，還需要增強活動技術(shù)性，強化活動教學效用。在完成活動教學之后，教師需要對教學效用進行及時反饋，使得教學活動的開展更加完整。

二、 活動教學法在職高語文教學中的優(yōu)勢

職高語文教學注重學生實際學習能力的提高，還需要學生通過學習了解學科實踐，使得教學能夠達到職高語文教學要求。職高語文學科教學涉及較多的內(nèi)容，學生不僅需要學習學科知識，還需要培養(yǎng)自己的實踐應用能力。利用活動教學法能夠增強學生的語言能力，在開展活動的過程中，學生需要與同學及教師進行交流，使其從中找到樂趣，增強其學習興趣。在開展職高語文教學的過程中，教師需要讓學生掌握相關(guān)的技能，這就要求學生養(yǎng)成較好的語言表達能力，教師就能夠通過活動讓學生進行學習，不僅能夠使其從中獲得實際收獲，還能夠幫助學生強化語文技能。教師在進行活動教學的過程中，可以設(shè)計趣味性活動，使得學生能夠在學習過程中提高自己的學習興趣，還能夠參照教師的教學方法，自己設(shè)計學習活動。語文活動可以延伸到較多的活動類型，學生在學習過程中可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓教師明確學生的學習特點，使得教學活動更加具有針對性。教師可以讓學生在活動中表達自己的經(jīng)歷、思想等，使其能夠與同學分享。這種活動的教學還能夠促進學生團隊能力的提升，鍛煉學生的合作及領(lǐng)導能力。

三、 活動教學法在職高語文教學中的應用

（一） 情景對話

情景對話是職高語文活動教學的基礎(chǔ)，語文作為一門語言學科，要求學生在學習過程中具備良好的語言能力，這就可以通過情景對話來實現(xiàn)。雖然語文是最基礎(chǔ)的學科，但是職高學生的語文基礎(chǔ)還是存在一定的差異。語文教學內(nèi)容包含較多的理論知識，學生還需要通過理論學習培養(yǎng)自己的語文學習及實踐能力。為了提升職高學生的基礎(chǔ)語文語言能力，教師就可以組織學生開展情景對話，使其能夠在對話過程中，通過模擬相關(guān)情境表達自己，增強口頭及肢體語言表達效果。教師需要將語文語言能力水平不同的學生搭配在一起，根據(jù)學生的不同需求及能力為其設(shè)置不同的情景。在這個過程中，教師需要關(guān)注學生的興趣，使其能夠在活動中有所收獲。情景對話活動要求學生具備充分的思考空間，教師就需要尊重學生的想法，使其在學習中表達自我，發(fā)揮學生的主動性，讓學生將自己的表演融入學習過程中。

（二） 小組討論

職高語文活動教學不僅僅是讓學生參與到活動中，還需要使其感受到活動氛圍，增強活動效果。職高語文教師在開展教學活動中，可以組織學生進行小組討論，使其能夠在討論過程中認識到自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。小組討論要求教師明確設(shè)置教學活動流程，讓學生按照流程科學開展活動，提升活動的有序性。首先，教師需要在課前布置小組討論任務(wù)，教師要選擇與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的主題，說明討論目的、要求及注意事項，讓學生自己選定討論形式，提高學生的參與度。其次，教師要讓學生做好小組討論準備，要求其做好課前準備。小組討論不是空口無憑，學生需要在討論之前根據(jù)教師布置的課題查找相關(guān)資料。職高學生可以分組到圖書館、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站上查找圖書、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等資料，這種方式能夠使其在小組討論中更加順暢，增強活動效果。然后，教師需要讓學生進行課堂展示，在活動過程中給學生特定的時間，使其能夠?qū)π〗M討論過程及結(jié)果進行分析、總結(jié)。最后，教師需要對學生進行課堂評估，針對學生的討論形式、組織方式及討論過程、結(jié)果等進行評定。教師的評估需要具有較強的針對性，指出學生的不足及優(yōu)點，使得學生能夠通過小組討論活動不斷提升自己，增強職高語文活動教學效用。

（三） 演講、辯論

演講和辯論能夠使職高學生在學習過程中感受實際生活和工作，使其能夠培養(yǎng)自身的思辨能力。在利用活動教學法開展職高語文教學的過程中，教師可以組織學生參與演講和辯論活動，活躍學生的思維。在實際開展演講和辯論比賽的過程中，教師可以讓學生進行不定題目的演講，規(guī)定演講時間，使其能夠自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維能力。然后再根據(jù)學生的演講內(nèi)容對其進行質(zhì)詢，使其能夠根據(jù)教師的問題進行回答。在這個過程中，教師需要讓學生明確演講的要素，對其方法進行指導。學生需要根據(jù)同學的演講發(fā)表自己的觀點，然后教師再進行總結(jié)。這種方式能夠使學生通過口語交際表達自己的思想，針對一個問題進行獨立思考，不僅能夠鍛煉學生的思考能力，還能夠使其將自己的思想表達出來，體現(xiàn)活動教學法的作用。

四、 結(jié)語

活動教學法在職高語文教學中的應用需要遵循相關(guān)的原則，教師需要合理組織學生參與討論、演講等活動，發(fā)揮教學活動的優(yōu)勢，提升教學效用。

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作者簡介：韓愧霞，河南省安陽市，滑縣職業(yè)中等專業(yè)學校。