小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以理解和掌握，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在教學(xué)中教師應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還使學(xué)生在閱讀中深入理解詩(shī)詞字詞句的含義，便可在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握古詩(shī)詞的寓意，有效提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞

一、 前言

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)授課，便可借助多媒體制作課件，播放出立體的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出詩(shī)詞描繪的意境，使學(xué)生有種身臨其境的感受，從而逐漸深入理解詞語(yǔ)字里行間滲透的內(nèi)涵，更加全面地掌握詩(shī)詞抒發(fā)的情感，使學(xué)生輕松理解和記憶古詩(shī)詞，不再死記硬背，改變了學(xué)習(xí)方式，有效增強(qiáng)學(xué)生記憶力，方可快速背誦詩(shī)詞，逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀課文，而且，長(zhǎng)期灌輸知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解得不透徹，進(jìn)而不能全面掌握古詩(shī)詞蘊(yùn)含的寓意，不清楚作者抒發(fā)的思想感情，逐漸學(xué)生在沒(méi)有理解的前提下，開(kāi)始死記硬背詩(shī)詞，難以扎實(shí)牢記古詩(shī)詞，容易忘記之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，使學(xué)生的記憶力和理解能力較差。第二，課堂上仍然以寫(xiě)板書(shū)的方式授課，不注重學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的注意力容易不集中，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂，難以獲取理想的教學(xué)效果。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，便可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

三、 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究

（一） 引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)詞，加深理解和感悟

在最新課改中明確指出在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，促使小學(xué)語(yǔ)文教師積極更新教學(xué)理念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，便開(kāi)始落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，從而在講解古詩(shī)詞時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，而后，引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)詞的字詞句，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音以及斷句錯(cuò)誤的地方，漸漸地學(xué)生通順閱讀詩(shī)詞，一邊閱讀一邊賞析詩(shī)詞字詞的含義以及抒發(fā)的情感，更加深入地理解詩(shī)詞語(yǔ)言的寓意，進(jìn)而意識(shí)到古詩(shī)詞雖然短小，但是，卻蘊(yùn)含著諸多的人生道理，便于學(xué)生全面掌握詩(shī)詞的意境。例如：在學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)，教師先通讀詩(shī)詞，之后，指導(dǎo)全體學(xué)生品讀古詩(shī)詞，促使學(xué)生在腦海中想象出詩(shī)人描繪的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生注意力高度集中，思維更活躍。并且，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，充分體會(huì)到作者抒發(fā)的情感，便可得知詩(shī)詞主要表達(dá)出漁翁在寒冷的江面，獨(dú)自一人釣魚(yú)，孤寂和孤傲的性格，以及隱居于山林之中的超然灑脫的心境，將自己的情感寄托于山水之間，以此抒發(fā)出作者內(nèi)心的苦悶和悲涼之情，學(xué)生在品讀后，可以自主歸納出對(duì)古詩(shī)詞的理解，便可獲取諸多的信息，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解非常透徹，更加明確古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉有內(nèi)涵。同時(shí)，提高學(xué)生理解能力和閱讀能力。

（二） 用多媒體播放詩(shī)詞課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師在講解新課程之前，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而借助多媒體制作出內(nèi)容豐富的課件，便可在課堂上操作投影儀播放出生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，將抽象的文字形象地展示出來(lái)，將聲音、圖片融為一體，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的課件，使學(xué)生一目了然，逐漸吸引學(xué)生的目光，從而認(rèn)真觀看，便可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生積極探究課件內(nèi)容，在探究中體會(huì)詩(shī)詞字詞的含義，漸漸地理解和掌握古詩(shī)詞反映出的社會(huì)現(xiàn)象和詩(shī)人的情感，學(xué)生的理解能力和探究能力明顯提高。例如：在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)播放江南美麗的景色，將詩(shī)人描繪的場(chǎng)景立體地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，便可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)江南景色的印象，牢記古詩(shī)詞內(nèi)容，方可快速記憶和理解古詩(shī)詞的寓意，更加全面地掌握古詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，促使學(xué)生不僅高效學(xué)習(xí)，還加快了教學(xué)進(jìn)度，有效提高語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

（三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師為了活躍課堂氛圍，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，依據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，一邊閱讀一邊探究出答案，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，進(jìn)而不再感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味，便會(huì)產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終高效解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，講解古詩(shī)詞之前，先向?qū)W生提問(wèn)，以此布置懸念，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中積極閱讀詩(shī)詞，漸漸地理解詩(shī)詞的涵義，從而自主整理出詩(shī)詞抒發(fā)的思想感情以及字詞的含義，便可總結(jié)出答案，充分鍛煉學(xué)生自主梳理知識(shí)的能力。同時(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力和探究能力，充分體現(xiàn)出應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法具有的意義，既激發(fā)學(xué)生的好奇心，還驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩(shī)詞，在閱讀中理解和掌握古詩(shī)詞的寓意，方可快速歸納出答案，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生自主歸納能力和理解能力，有助于提升教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)新課改提出的要求，積極落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法，從而在授課之前先向?qū)W生提問(wèn)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究出答案，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究詩(shī)詞的涵義，發(fā)揮出學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究能力。同時(shí)，也可以利用多媒體制作幻燈片，播放生動(dòng)的畫(huà)面，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中加深對(duì)詩(shī)詞的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張文水，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣安厚鎮(zhèn)三合小學(xué)。